劉其琛

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和對人才培養(yǎng)的需要，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)在兼顧理論知識和操作技能的同時培養(yǎng)學(xué)生合作交流、主動探究的能力。該文就目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位及遇到問題，以合作式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了理論探索并從分組方式、學(xué)習(xí)任務(wù)的選取、教師如何主導(dǎo)等方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0125-02

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位及遇到的問題

在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不僅僅是對勞動者職業(yè)技能的要求，更是新時期大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為作為高等職業(yè)教育中大學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)課程，其教學(xué)目標(biāo)不但側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時注重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的常用操作技能，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的思維方式和應(yīng)用能力。

在實(shí)際的教學(xué)中活動中，一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟硬件的更新?lián)Q代頻繁，需要很好的兼顧理論基礎(chǔ)知識和實(shí)用價值的操作技能，準(zhǔn)確把握教學(xué)的內(nèi)容與中心。另一方面，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、探究、主動的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題能力，一直是從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師不斷思索和研究的課題。

2 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)并不是一種新的教學(xué)的形式。其一般是由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中，促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的提高，對學(xué)習(xí)成果則以小組為單位進(jìn)行評定[1]。

合作學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是被動、機(jī)械的接受知識，而是在知識傳遞的活動中主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)的小組成員來說，解決問題的過程即構(gòu)建知識體系的過程。這也是以學(xué)生為主體培養(yǎng)能力與素質(zhì)的需要。

此外，根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，人有歸屬、受尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，而合作學(xué)習(xí)的過程能夠促進(jìn)學(xué)生之間以及師生間情感的交流、使更多的學(xué)生有了自我展示的機(jī)會，同時集體榮譽(yù)感會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力、這些都有助于提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3 合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索

3.1 對分組模型的思考

分組，是合作學(xué)習(xí)的一個很重要因素。當(dāng)前，在國內(nèi)外普遍采用了以下幾種合作學(xué)習(xí)的分組，拼板模型、調(diào)查模型、編號模型、配對模型。

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，采用了調(diào)查模型，教師在課程開始學(xué)習(xí)前對全班的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，可以采用簡單測試，或是問卷調(diào)查的形式，盡快了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行分組，一般是根據(jù)自愿的原則分組，或是隨機(jī)產(chǎn)生分組，每個小組5人左右。另外必須考慮每個小組的整體情況均等，組內(nèi)水平可以參差不齊，一方面可以保證小組之間公平競爭，另一方面又不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。例如在講解計(jì)算機(jī)重要的組成部件時，原來普遍采用的教學(xué)方式是教師主導(dǎo)的，即教師介紹CPU、主板、內(nèi)存、顯示器等的性能指標(biāo)，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而采用合作分組的方式，在提出硬件選購的注意事項(xiàng)后，給小組分配不同的選購方案，每個小組成員負(fù)責(zé)某一個配件，在課內(nèi)進(jìn)行小組評述、討論形成最佳方案。最后評定優(yōu)秀的小組，和優(yōu)秀的組員。

3.2 合理選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然合作學(xué)習(xí)可以起到活躍課堂氣氛的作用，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合以合作學(xué)習(xí)的方式展開，不能僅僅為了活躍課堂氣氛而任意選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。有的內(nèi)容適合于教師演示，有的內(nèi)容適合于動手操作，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考等等。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。要選擇有一定思考價值的問題，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”。一般說來，對于那些空間較大的問題，如條件、問題、思路、答案具有探索性和開放性的可采用合作學(xué)習(xí)的方式。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但是對于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量與所學(xué)專業(yè)或是已有的生活體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，例如在講Internet搜索時，對于化工專業(yè)的學(xué)生，選擇的合作學(xué)習(xí)主題是如何利用搜索引擎快速查找化學(xué)化工信息資源。再例如在學(xué)習(xí)PPT制作時，教師可以發(fā)布制作介紹故鄉(xiāng)或是學(xué)校的主題，要求學(xué)生討論需用到哪些素材充實(shí)豐富內(nèi)容，再介紹如何插入不同對象的技巧和工具，然后要求在給定的時間內(nèi)以小組為單位完成合作完成作品，最后進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.3 教師主導(dǎo)對合作學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。在以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)合作的精神，增加同學(xué)間的交往，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助互學(xué)，和知識的交流。而這種學(xué)習(xí)方式能否切實(shí)有效展開，和教師如何引導(dǎo)有很大的關(guān)系。首先，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須明確此次學(xué)習(xí)的任務(wù)，應(yīng)該掌握的技能點(diǎn)。其次，要告知學(xué)生實(shí)施的流程，可能遇到的問題和解決問題的思路，可以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，或是制作詳盡的導(dǎo)學(xué)單。第三，明確每個小組成員應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，和小組及組內(nèi)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以多元的方式進(jìn)行考核，如任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度，是否具有小組協(xié)作精神、表述情況等，也可以采用教師評價和組內(nèi)、組間評價相結(jié)合的方式，得到較為公正合理的評價結(jié)果，這也是合作學(xué)習(xí)方式順利展開的保證。

3.4 實(shí)施效果

通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣是否提高、合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的難易程度、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣、合作學(xué)習(xí)存在的問題、考試成績等。調(diào)查結(jié)果表明，78.3%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，68.9%的學(xué)生期末考試成績有所提高。80.6%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的難易程度合理。

4 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)作為一種歷久彌新的教學(xué)方式，有助于達(dá)成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，建立最佳的教學(xué)情境。讓學(xué)生在參與過程中，學(xué)習(xí)知識、形成能力，適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革以學(xué)生主體的教學(xué)需要。同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與與發(fā)展，需要教師的外在激勵和培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，也極其重視教師的作用。計(jì)算機(jī)科學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，其發(fā)展變化較快，要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷探索符合學(xué)情的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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