孫春雷

摘 要：在初中英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的全面發(fā)展著手，不斷改進和完善教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。結(jié)合多年初中英語教學(xué)實踐，對教學(xué)策略進行了探索研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)策略；研究

在新課標背景下，作為英語教師，要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進教學(xué)手段和教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍

英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實施創(chuàng)新教學(xué)，為發(fā)散學(xué)生的思維營造開放、和諧、民主的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大都被動聽教師講課，不利于發(fā)揮學(xué)生的天性，也抑制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)代教育理念提倡：“鼓勵學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，進行自由、敏銳的探索與創(chuàng)造?！彼愿咝в⒄Z課堂，應(yīng)以“活動”和“互動”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動與互動，營造全新的學(xué)習氛圍，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，促進師生之間的良好互動。例如，當鈴聲過后，教師親切地問道：“Whos on duty today？Can you give a talk about your class？”以此來引導(dǎo)值日生主動匯報工作，并鼓勵其他學(xué)生進行補充，之后再由教師給予表揚和肯定，樹立學(xué)生回答問題的自信心。通過這樣的方式，不但可以在民主、和諧的互動活動中提高學(xué)生的英語表達能力，而且有助于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、強調(diào)語言重點知識

在初中七年級英語教學(xué)中包含大量的語法知識，如，動詞的第三人稱單復(fù)數(shù)變化形式，以及助動詞“does”和“do”等，教師應(yīng)讓學(xué)生從一開始就明白學(xué)習語法知識的重要作用，學(xué)好英語語法，就好比在陌生的領(lǐng)域中找到正確的方向，能幫助學(xué)生順利進入英語世界，并在英語知識的海洋中游刃有余。

1.學(xué)習語法知識應(yīng)遵循由易到難的規(guī)律

仁愛版英語教材的語法編排遵循“由易到難”的規(guī)律，課文篇目的設(shè)計極為巧妙，例如，學(xué)生經(jīng)常將“形容詞性物主代詞”和“名詞性物主代詞”的用法混淆。在七年級“Unit 2 Topic 3”這一節(jié)中，教材設(shè)計了六幅圖片和六段對話：“Whose bike is this？”“Its his .”……這就將形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別明顯呈現(xiàn)出來，只要學(xué)生仔細觀察這六段對話，就能清楚地發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與規(guī)律，即：his bike =his；her cat = hers等。然后引導(dǎo)學(xué)生對以上知識進行總結(jié)：名詞性物主代詞=形容詞物主代詞+名詞。當學(xué)生真正理解和熟悉語法知識后，才能在2b練習中大大提高正確率。因此，語法教學(xué)切忌像“填鴨子”一樣強迫學(xué)生學(xué)習和掌握，而應(yīng)讓學(xué)生在聽、說、練、寫中積累英語知識，總結(jié)語法內(nèi)容，這樣才能水到渠成，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力

對語法知識的熟練運用主要體現(xiàn)在寫作方面，因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的、熟練的書面表達能力。當教師完成定量的教學(xué)任務(wù)后，可以對課后作業(yè)進行補充，要求學(xué)生進行仿寫和改寫的練習，并遵循“從易到難”的原則，鼓勵學(xué)生一開始先寫單句，然后逐量增加單句數(shù)量。之后再讓學(xué)生上臺演講，并針對文章回答教師提出的問題。例如，學(xué)生朗讀自己的作文My mothers busy day后，可以給臺下的學(xué)生提出問題：“When does my mother get up ？”“Does my mother watch TV at 8 oclock？”等，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還鍛煉了他們接收信息、存儲信息、加工信息的能力。

三、讓口語教學(xué)無處不在

要想學(xué)好一門語言，需要創(chuàng)設(shè)必要的語言環(huán)境，因此，在英語口語教學(xué)中，教師要充分把握課堂時間，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿口語練習。

1.在聽說練習中融入口語訓(xùn)練

在聽說教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，打破傳統(tǒng)單一的聽力模式，根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)程序，在聽力練習之后，有的學(xué)生會產(chǎn)生強烈的“表達”欲望，為此，教師要滿足學(xué)生的表達需求，允許學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，不管學(xué)生表達得正確與否，都要給予肯定，以保護學(xué)生的表現(xiàn)欲，以免打擊學(xué)生的積極性。此時，教師需要充當好導(dǎo)演的角色，組織學(xué)生通過以下活動實踐練習：（1）Pair-work。讓學(xué)生根據(jù)聽力材料中的對話來進行問答練習；（2）Role-play。設(shè)計真實生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演不同角色，然后選出幾組上臺表演，全班學(xué)生共同分享學(xué)習成果；（3）Group discussing。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行話題討論，討論之后，每個小組派出代表發(fā)言和交流；（4）Retelling。鼓勵學(xué)生復(fù)述當堂內(nèi)容。通過以上活動，可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)的互動性，同時，教師要加以鼓勵，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于交際，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口語交際水平。

2.在閱讀教學(xué)中融入口語練習

口語練習無處不在，應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習的各個方面，尤其是閱讀，在閱讀教學(xué)中融入口語練習，可以有效拓展學(xué)生的詞匯量、閱讀面、知識面。為此，教師要在閱讀教學(xué)之前做好充分的準備工作，如，怎樣結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的閱讀素材，怎樣在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題，還要鼓勵學(xué)生自我歸納與反省，讓閱讀過程變?yōu)榭谡Z交流的過程，真正實現(xiàn)閱讀和口語練習相結(jié)合。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級（上）Unit 3 Topic1 Section C：English Around the World（I）時，教師可以讓學(xué)生在課前收集標有英語單詞的實物，并討論這一實物在實際生活中的主要作用。當學(xué)生做好充分的準備之后，本節(jié)課就會變得豐富多彩，學(xué)生紛紛爭先恐后地上臺展示自己的學(xué)習成果，只有在英語教學(xué)的各個方面都融入口語訓(xùn)練，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標，切實提高學(xué)生的口語交際能力。

總之，作為英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的實效性，促進學(xué)生更好地掌握和利用英語。

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編輯 張珍珍