傅衛(wèi)軍

摘 要：隨著微博的興起，“微”這個(gè)字不再代表效果小或者是不重要，而成為很好地滲透到生活細(xì)節(jié)的一個(gè)代名詞。表現(xiàn)在教學(xué)上就是“微課”。采用“微課”的形式，縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，將教學(xué)任務(wù)安排在幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生可以集中精力攻克“難關(guān)”。針對(duì)這一神奇的教學(xué)方法——“微課”，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，討論一下它在新教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；新教育；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐；視頻教學(xué)；片斷式學(xué)習(xí)

微課的主要形式是“視頻”，主要的講解對(duì)象是“學(xué)生”，主要的觀賞時(shí)間是“課上”。它記錄了教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行的精彩的講解和師生對(duì)話等教學(xué)過程。它主要是給學(xué)生傳遞教材內(nèi)容，還可包括開放性問題的講解和討論、教學(xué)的反思、測(cè)試練習(xí)以及教師點(diǎn)評(píng)等。它雖然只是一個(gè)5-10分鐘的小視頻，但是麻雀雖小，五臟俱全，建立了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源的應(yīng)用。它和普通的教學(xué)案例、教學(xué)課件等不同，是一種在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的以微小、便捷、高效為特點(diǎn)的新型教學(xué)方法。下面就簡(jiǎn)單介紹一下它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的靈活應(yīng)用，能滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的需求，提供個(gè)性化教學(xué)

微課的形式是將知識(shí)點(diǎn)片段化，將每個(gè)重點(diǎn)都作為一個(gè)小的個(gè)體，去滿足不同的需求。在新教育環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是針對(duì)不同特點(diǎn)和程度的學(xué)生給予不同的教學(xué)資源和方法。微課的使用很好地滿足了這一要求，給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源供他們學(xué)習(xí)。初中生對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度了解較差，在這一點(diǎn)上需要老師和家長(zhǎng)的幫助，給他們選擇需要彌補(bǔ)的知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。然后讓他們記錄自己的學(xué)習(xí)心得，逐漸養(yǎng)成自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣和能力，為自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)提供便利。

二、微課的課前應(yīng)用，能滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，提高自主學(xué)習(xí)能力

微課因?yàn)槠浔憬菪?，還可以由老師經(jīng)過選擇之后放到網(wǎng)上，或者是教學(xué)論壇當(dāng)中，也可以拷貝給學(xué)生。讓學(xué)生可以在課下觀看學(xué)習(xí)，這樣大大擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)影響力。家長(zhǎng)也可以參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有能力自己消化。因此，這樣的微課預(yù)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課下就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的了解和掌握，有利于他們?cè)谡n上對(duì)自己感到疑惑問題的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有理數(shù)和無理數(shù)時(shí)，如果學(xué)生在課下就通過微課視頻預(yù)習(xí)的話，那么課堂上老師只需要列舉幾個(gè)易錯(cuò)的數(shù)字讓學(xué)生來辨析就可以了。學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，課堂表現(xiàn)就好，自信心就會(huì)提高，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更加強(qiáng)烈，就會(huì)更加愿意參與到學(xué)習(xí)中來，從而形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)和自學(xué)都非常有幫助。

三、微課的課上應(yīng)用，能達(dá)到師生共學(xué)的目的，營造良好的課堂氛圍

微課在課上的應(yīng)用能夠讓老師脫離“老師”的身份，老師可以站在講臺(tái)下面和學(xué)生一起“聽講”。這樣老師一來可以通過仔細(xì)觀察學(xué)生的面部表情來確定教學(xué)的難度，從而可以在之后的課程當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整。還能讓學(xué)生感覺到老師和自己一樣，也成了“學(xué)習(xí)者”，從而拉近了彼此之間的距離。而且在這樣的課堂上，老師更容易從第三者的角度上發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是否有效。這樣老師對(duì)整堂課的宏觀把握就可以更加清楚一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)有更深的了解。在觀看完視頻之后，老師還可以和學(xué)生一起討論視頻中的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生講學(xué)習(xí)所得，然后自己再加以引導(dǎo)和評(píng)論。這樣師生共學(xué)的模式能夠跨越師生之間的鴻溝，同時(shí)作為學(xué)習(xí)者可以沒有障礙地交流，學(xué)生也更愿意提出自己的意見，這樣教學(xué)反饋會(huì)更好，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

四、巧妙應(yīng)用微課教學(xué)法，可以建立小組合作模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的精髓在于實(shí)踐，單純的知識(shí)性理解和運(yùn)算是無法真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義的。因此，采用微課教學(xué)的手段，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的背景，然后讓學(xué)生以小組合作的形式參與到實(shí)踐活動(dòng)中，成員之間可以相互幫助，共同解決問題。這樣的微課視頻要求具有啟發(fā)性和生活性，能夠給學(xué)生一些具有生活實(shí)踐意義的啟發(fā)和指導(dǎo)意見。比如，在教學(xué)《一次函數(shù)》的時(shí)候，教學(xué)視頻中可以設(shè)計(jì)一些生活性的小問題，例如，在魚塘中如何解決育苗數(shù)量的問題，一片地種多少樹木的問題。這些具有實(shí)踐意義又很有趣的題目會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且其背景的趣味性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了不少。通過這樣的啟發(fā)，老師在課下也可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐題目，例如，讓他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐酿B(yǎng)兔場(chǎng)或是養(yǎng)雞場(chǎng)等等，采訪他們是怎樣確定固定區(qū)域動(dòng)物的數(shù)量的。在調(diào)查研究中，學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解會(huì)更加深刻，在應(yīng)用中也提高了計(jì)算能力。

微課在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能突破性地將教學(xué)做成“片斷”，學(xué)生可以隨時(shí)隨地個(gè)性化的學(xué)習(xí)。當(dāng)然還要注意提高微課教學(xué)的視頻質(zhì)量，這樣才能從根本上發(fā)揮其作用，更好地服務(wù)于新教育環(huán)境下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

丁兆蘭.讓數(shù)學(xué)課堂活起來：淺談學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)法》的體會(huì)[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（17）.

編輯 謝尾合