文燕

摘 要：自從改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)也逐漸在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地。其中英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，但是，英語(yǔ)在表達(dá)方式、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面都同漢語(yǔ)有著極大的不同之處，了解并理解兩種語(yǔ)言之間的不同，可以幫助農(nóng)村初中生減少因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的差異而帶來的理解上的差異，使農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅。結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教育，提出提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村初中英語(yǔ)；語(yǔ)言差異

不同的語(yǔ)言有著自己的發(fā)展和形成過程。注重兩者的差異對(duì)英語(yǔ)教育有著重要的意義。

一、推廣及宣傳校園課外文化交流活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，農(nóng)村教師一般側(cè)重于針對(duì)書本上的詞匯語(yǔ)法、知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而忽略對(duì)課外知識(shí)的傳授。如果將語(yǔ)言差異理解應(yīng)用于我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠傳授更多課外的知識(shí)。為了迎合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村教師可以結(jié)合校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一種良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，展現(xiàn)兩種語(yǔ)言的不同，使學(xué)生樹立不同的語(yǔ)言文化觀念。另外，農(nóng)村教師要引導(dǎo)學(xué)生兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生吸收英語(yǔ)文化，融合到自有文化當(dāng)中，不斷形成自身的語(yǔ)言意識(shí)。通過課外學(xué)習(xí)，不僅可以使生生之間、師生之間感情更加濃厚，還讓農(nóng)村教師更加了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

二、提升農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)差異的意識(shí)

農(nóng)村教師可以采用角色扮演等創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，通過學(xué)生扮演不同國(guó)家的人，體驗(yàn)不同文化差異，對(duì)學(xué)生來說可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的時(shí)候，也是間接地傳播了我國(guó)的文化，使學(xué)生成為文化傳播的交流者，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。另外，讓學(xué)生接受兩種語(yǔ)言的差異對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求，就是農(nóng)村教師必須對(duì)其他英語(yǔ)的文化先作了解，在了解的基礎(chǔ)上才可以傳授給學(xué)生一些基本知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的文化意識(shí)。學(xué)校要對(duì)這些農(nóng)村教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，使得農(nóng)村教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷完善農(nóng)村教師的教學(xué)效果，不斷提高農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教育的深度理解和運(yùn)用。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了迎合我國(guó)新課改發(fā)展的要求，將語(yǔ)言差異的理念應(yīng)用于教學(xué)過程中，從而不斷提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

編輯 謝尾合