肖邦軍

在《義務教育語文課程標準》中指出：培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康審美情趣，讓學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度是語文教學的一項重要任務。這就要求我們語文教師在平時的教學中注意挖掘教材中蘊含的健康思想情感和作者的思想感情，對學生滲透情感教育。語文是一門最具人文性的學科，如果在語文教學中沒有情感，我們的語文教學就會失去魅力。因此，讓情感教育植根初中課堂是目前一項很重要的任務，下面我就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考。

一、做一名有情感的教師

心理學家研究證明：情感有著很大的感染性，我國古代著名教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名一線教師，我深深體會到：學生會因為喜歡某位老師，崇拜某位老師而對這位老師所教的科目產(chǎn)生興趣。因此，在教學中我認為可以用自己的情感給學生開辟一條“以情育情”的通道。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的教育不能稱之為教育?！币虼耍趯W習人教版初中語文教材時，我總是用一顆愛心去教育學生，讓學生從內(nèi)心深處感受到老師對他們的愛和溫暖，久而久之，在老師的情感感染下，我們的學生也會成為一個有情感的人，也會成為一個道德高尚的人。

二、深挖教材的情感因素

蔡元培先生說：“每個人都有情感，要想讓情感轉(zhuǎn)弱為強、轉(zhuǎn)薄為厚，就應該積極開發(fā)?！蔽覀兊娜私贪娉踔姓Z文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，從不同方面反映作者的情感領悟，集人情美、道德美、風景美于一體，這些情感大多分為三類：第一類是審美情感，包括憎恨、悲哀、愉快、熱情、喜悅等情感；第二類是道德情感，包含國際主義情感、愛國主義情感、責任感、正義感、同情感；第三類是理智情感，包括好奇感、求知欲、興趣感等。因此，在教學過程中，我總是充分挖掘其情感因素，讓學生與作品人物同悲歡，使其陶醉其中。例如，在學習《聞一多先生的說和做》一課時，我這樣對學生進行情感教育：“在近代史上，聞一多先生是唯一一個被數(shù)顆子彈射殺的詩人，雖然聞先生離我們遠去了，可是，一想到這些，我們的心會很痛。同學們，我們坐在明亮的教室里學習，是無數(shù)仁人志士的希望，今天，他們的愿望實現(xiàn)了，孩子們，努力學習吧，我們一定會完成先烈們的遺愿?！睆拇艘院?，孩子們的學習更加認真了，學習成績也有了明顯提高。

情感教育是語文教育教學中一項重要內(nèi)容，作為一名新時代的教師，應該充分重視情感教育，并落實于教學工作當中。在今后的教學中，我將繼續(xù)重視情感教育，用多種方法讓情感教育在初中語文課堂上生根發(fā)芽。

編輯 謝尾合