李顏

藏文雖是少數(shù)民族的一種語言，但是在日常生活中我們也經(jīng)常用到，特別是一些高中院校，為了在高考中掙得起跑線上的優(yōu)勢，把藏文作為了一種很重要的課程，因此，如今出現(xiàn)了學(xué)習(xí)藏文的一個小高潮，可是，有限的教學(xué)資源和繁重的教學(xué)任務(wù)決定了藏文的學(xué)習(xí)主要還是自發(fā)性探索。

針對以上情況，筆者經(jīng)過實踐探索，摸索出一套藏文學(xué)習(xí)教具（學(xué)具），下面具體介紹一下，以饗讀者。

一、特點

本教具（學(xué)具）用芙蓉板制作，造價低，可刻制，可擦洗，能長期反復(fù)使用，不易損壞。字母活動模塊分別涂有藍、紅、綠等顏色，醒目直觀，立體感強，演示生動活潑，便于學(xué)生區(qū)分掌握。解決了過去藏文識字教具不能活動、不能拆拼、組合等局限，提高了教學(xué)效果。

二、用途

目前，筆者認(rèn)為該學(xué)具主要用于自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)趣味，便于快速掌握。

三、制作方法

1.將藏文的30個字母輸入裝有“班智達”藏文辦公軟件的電腦，編輯字母為正體字（標(biāo)準(zhǔn)匹配），高度和寬度可自行調(diào)節(jié)，然后保存為文檔。

2.將文檔導(dǎo)入“文泰”刻繪軟件，將整塊芙蓉板裝入雕刻機，啟動雕刻機刻出字母模塊。

3.根據(jù)主塊與副塊將字母模塊分類，用裝有不同色漆的自動噴漆罐，分別在字母模塊上著色。

4.作為教具時，可由任課教師在字母模塊的背面鉆一小洞嵌入磁鐵，作為學(xué)具可直接使用。

四、使用方法

教師（或?qū)W生）可使用藏文字母立體活動模塊識字教具，在黑板或課桌上操作或練習(xí)。

1.在識字教學(xué)中，配合教材中的內(nèi)容，教師首先出示對應(yīng)的字模，并在黑板上演示，讓學(xué)生觀察字母及字母模塊的形狀，讓學(xué)生在課桌上擺放、觸摸字母模塊，感受字母的形狀；其次，教師示范書寫方法（同時教發(fā)音），引導(dǎo)學(xué)生在字母模塊上依據(jù)筆順用手指初步學(xué)習(xí)書寫順序和結(jié)構(gòu)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用筆記在紙上書寫。另外，學(xué)生可以將字母模塊按順序排列，幫助學(xué)生記、寫、讀。

2.在區(qū)別字形教學(xué)中，有些相似或部分相同的字母，學(xué)生容易混淆，教師可充分利用教具，采用比較分析法，讓學(xué)生從字母模塊箱中拿出相似或部分相同的字母模塊，動手?jǐn)[弄，或重疊、或旋轉(zhuǎn)、或移動，反復(fù)操作，進行辨析。

3.指導(dǎo)書寫。首先，在黑板或大些的白紙上，師生各自畫出適合于教具演示、擺放的四線三格（其中含音調(diào)擺放格）；然后，兩者充分利用教具講清聽懂四線三格的作用及字母各部分在格中所占的位置。教師引導(dǎo)學(xué)生，首先，在字母模塊上按書寫順序用手指比劃著書寫，當(dāng)熟記字母形狀后，再在四線三格的作業(yè)本上或類似練習(xí)本上按要求書寫幾遍，反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。

4.四聲教學(xué)。先讓學(xué)生從學(xué)具中找出一個字母，由教師發(fā)音、擺放演示，讓學(xué)生找出音調(diào)模塊，模仿教師的做法，擺在相應(yīng)字母之上并拼讀。

5.簡單短句拼寫讀教學(xué)。在拼字、詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)已學(xué)過的字、詞幫助學(xué)生口語造句，拼字詞并擺放相應(yīng)的音調(diào)模塊來擺、說比較簡短的句子。

6.自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)以上使用方法與其他人互相交流使用。

筆者認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)什么，動力是第一要素，如何增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，是高效學(xué)習(xí)的基本手段，也是核心手段，“文武之道，一張一弛”，能夠在休息調(diào)節(jié)中自然愉快地獲得知識是我們教育者不懈追求的，此次的拋磚引玉，希望能給更多的教育愛好者以幫助，只要人人獻計獻策，相信我們的教育事業(yè)將會迎來一個嶄新的時代。

編輯 魯翠紅