趙丹

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)大學(xué)科，新課程改革背景下，高效課堂已經(jīng)貫徹許多年，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀不容忽視。對(duì)此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入思考和全面總結(jié)后，從學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀等方面分析了農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的困境，并且就如何提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)策略，以供廣大語(yǔ)文教師分享和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語(yǔ)文教學(xué)；困境；有效性；策略

近些年來(lái)，新課程教學(xué)改革不斷深入推廣，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的情況得到一定程度的改觀(guān)，但仍存在一些問(wèn)題，例如，語(yǔ)文課上，學(xué)生不夠重視，注意力不集中，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，不是一朝一夕能趕上的，不如學(xué)別的科目立竿見(jiàn)影……面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和低得可憐的成績(jī)，語(yǔ)文教師苦不堪言。仔細(xì)分析，不難看出農(nóng)村中學(xué)生接觸社會(huì)事物少，知識(shí)面窄，視野不開(kāi)闊，這本身就是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大制約因素。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的困境在教師方面也有表現(xiàn)，簡(jiǎn)述如下：農(nóng)村高中從事語(yǔ)文教學(xué)的教師由于環(huán)境和知識(shí)面限制，不用深入研究教材，難以較好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村高中學(xué)校，語(yǔ)文科任教師的任務(wù)艱巨，就我校而言，基本一兩個(gè)教師一個(gè)年級(jí)，備課量很大，缺少集體備課的氛圍，提高起來(lái)較難。近年來(lái)也出現(xiàn)過(guò)一些語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，出現(xiàn)了一系列提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式，但它們?nèi)缤魂囷L(fēng)，刮過(guò)之后了無(wú)痕跡，對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)幾乎沒(méi)有任何影響，更無(wú)須說(shuō)能夠改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀了。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)存在以下“低效或無(wú)效”的現(xiàn)象

1.課堂教學(xué)應(yīng)試傾向明顯

在功利教育思想的影響下，教師熱衷于取得迅速拔高的應(yīng)試成績(jī)，依然采用傳統(tǒng)的教課方式，使語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的開(kāi)放性，刻板地重復(fù)著“教師導(dǎo)什么、學(xué)生學(xué)什么”的機(jī)械性活動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

2.三維教學(xué)目標(biāo)的割裂

新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，提出教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。但在平時(shí)的教學(xué)中，照舊是重視知識(shí)目標(biāo)，重視知識(shí)的傳授，按原來(lái)的思路講課，不給學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)能力目標(biāo)（過(guò)程、方法）則完全忽略。

3.教學(xué)形式和手段模式化

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要著力于教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，要以學(xué)生為中心。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一說(shuō)到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是進(jìn)行合作探究，就是分組討論，表面上看學(xué)生在課堂上很活躍，但實(shí)際上“外表火熱，內(nèi)心冷漠”；出于課程改革的需要，許多教師開(kāi)始嘗試一些新型教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)，這對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果作用很大。于是有些老師認(rèn)為，只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才叫課改，但運(yùn)用多媒體只能引起學(xué)生短時(shí)的興奮，一時(shí)的注意力集中。教師只專(zhuān)注于課件的運(yùn)用效果，注重預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，課堂效果大打折扣。

二、破解農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)困境，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，需要從課前、課堂和課后三個(gè)方面著手

1.重視課前備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

備好課是開(kāi)展有效課堂教學(xué)的前提，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)方案，以保證學(xué)生能順利而有效地學(xué)習(xí)。教師必須改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)：需要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人；建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于參與，樂(lè)于實(shí)踐，并獲得成功感；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要；構(gòu)建良好的教研觀(guān)，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)中的一切問(wèn)題都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教學(xué)目標(biāo)的定位必須從學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的需要。每個(gè)學(xué)生都不是“空著腦袋”走進(jìn)教室的，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積累無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展。所以，教學(xué)目標(biāo)的確立還要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，“教育最重要的是把學(xué)生當(dāng)作活生生的人”。教師只有認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)目標(biāo)層次化、具體化才能制訂準(zhǔn)確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.聚焦課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與性

課堂是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以利用溫故知新、激疑巧問(wèn)、激發(fā)情感、引用故事、展現(xiàn)意境等多種方式導(dǎo)入新課，強(qiáng)烈吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式和手段可以大大提高教學(xué)效率。例如，運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；巧用多媒體，強(qiáng)化教學(xué)情境，表演課本劇，活化教學(xué)情境等方式和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；在重難點(diǎn)問(wèn)題的講解突破上可以采用合作探究式的活動(dòng)進(jìn)行師師合作探究、生生合作探究、師生合作探究，提高教學(xué)有效性，其中必須關(guān)注師生合作探究，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的效果，因?yàn)閹熒献魈骄恳陨鸀楸?，教學(xué)相長(zhǎng)。在生生合作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互交流、相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了“兵教兵”的作用，教師雖然“退居幕后”，但不是旁觀(guān)者，教師的主導(dǎo)作用更不能忽視。教師要成為合作學(xué)習(xí)的參與者，要適時(shí)巡視各小組的合作探究狀態(tài)，參與小組的討論，及時(shí)了解學(xué)情，隨時(shí)指導(dǎo)，相互啟發(fā)，相互幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自我完成知識(shí)的梳理和問(wèn)題的解決。同時(shí)教師要對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其他小組做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完善。針對(duì)學(xué)生交流展示中不能解決的難題或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要組織不同小組間的合作，必要時(shí)還要進(jìn)行重點(diǎn)講解點(diǎn)撥、拓展延伸、歸納提升，保證學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

3.關(guān)注課后評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系，要求把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)上，使評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能真正地發(fā)揮出來(lái)。我們要淡化教育評(píng)價(jià)的選拔功能，突出改善功能、教育功能，使評(píng)價(jià)能夠真正診斷學(xué)生成績(jī)不良的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使師生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李明憲.農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)教育研究論叢，2006.

編輯 張珍珍