楊柳

體驗(yàn)式德育的精髓在于“自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我感動(dòng)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者從以下三個(gè)角度讓學(xué)生感知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

一、從“教什么”的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)可“親”。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》，教師請(qǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)聲音，猜一猜是什么。先讓學(xué)生聽(tīng)公雞、狗的叫聲，學(xué)生很容易就猜中，然后再讓學(xué)生聽(tīng)鬧鐘的滴答聲，當(dāng)學(xué)生猜到之后，自然引出鐘表。學(xué)生聯(lián)想“生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)鐘表”“哪些地方需要用鐘表”，然后教師帶著學(xué)生一起欣賞收集到的各式鐘表，體會(huì)鐘表在生活中的重要作用。

2.提供具有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)可“敬”。如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》，采用看神九成功發(fā)射前的錄像，了解在高尖端的科技領(lǐng)域也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。再請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方也用“秒”做單位，這里先用大事引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“可敬”，又用生活平常事引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)原本就在身旁。

3.學(xué)以致用，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)可“愛(ài)”?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》課堂教學(xué)中，提供“明明的一天”這個(gè)生活大場(chǎng)景，一邊運(yùn)用知識(shí)看鐘表，了解明明在不同的時(shí)間做不同的事，一邊體會(huì)學(xué)了今天的知識(shí)對(duì)自己的生活用處也很大。

二、從“怎么教”的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

1.知覺(jué)體驗(yàn)，從“心”開(kāi)始領(lǐng)悟知識(shí)。如《秒的認(rèn)識(shí)》：（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)秒針走1小格的滴答聲？（2）你還想用什么方法來(lái)表示1秒？（3）一起跟著秒針來(lái)數(shù)數(shù)。（經(jīng)歷3秒）（4）不看鐘面，閉上眼睛感覺(jué)5秒。這次感受之后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)準(zhǔn)的好方法。（5）不看鐘面，不聽(tīng)滴答聲，感受13秒。這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的一切感覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從聽(tīng)聲音來(lái)感受秒，再用自己的方式感受秒，從看著秒針的走動(dòng)，真真切切感受時(shí)間的流逝，再閉上眼睛用心來(lái)感受秒，體驗(yàn)時(shí)間總會(huì)悄悄溜走，后來(lái)設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”的故事，在靜心體驗(yàn)時(shí)間流逝的同時(shí)，學(xué)會(huì)看鐘面，體會(huì)短短的幾秒在生活中多么重要。

2.成功與挫折體驗(yàn)，從“心”開(kāi)始提升知識(shí)。如《秒的認(rèn)識(shí)》，由原來(lái)的少數(shù)人能準(zhǔn)確感覺(jué)秒，慢慢地經(jīng)過(guò)一次，二次，三次的體驗(yàn)，越來(lái)越多的人得到了準(zhǔn)確感覺(jué)，有了如此經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)質(zhì)的提高。

三、從“怎么做”的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

教師應(yīng)本著發(fā)展學(xué)生思維的原則，引領(lǐng)學(xué)生在操作實(shí)踐中去享受思維的過(guò)程，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想和方法，在對(duì)知識(shí)的研究中，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

1.操作實(shí)踐，體驗(yàn)思維的過(guò)程。如《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，探究“分?jǐn)?shù)是什么？”時(shí)，有這樣一個(gè)片段：（1）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆涂一涂，涂出1/4。涂好后同桌商量一下：他們有什么相同的地方，有什么不同的地方？（2）剛才用圖表示1/4，現(xiàn)在用語(yǔ)言表述。（3）教師追問(wèn)：同樣是1/4，為什么有的是1個(gè)，有的是2個(gè)，3個(gè)呢？這個(gè)過(guò)程教師給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從具體的圖象中去慢慢抽象分?jǐn)?shù)1/4的意義。也可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些物體能用單位“1”表示，在舉例子中更好地幫助理解單位“1”。（4）在表示1/4的圖中，有什么相同的地方？學(xué)生先獨(dú)立靜思，有了體驗(yàn)、有了思考，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰、從具體到抽象，由直觀、淺層次向嚴(yán)格、深層次追求的過(guò)程。

2.解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。如《一位數(shù)除三位數(shù)》學(xué)習(xí)之后，有一道習(xí)題： “1996年，一家自行車制造商一天生產(chǎn)自行車8架，到2013年增加了320架，2013年一天生產(chǎn)的自行車架數(shù)是1996年的多少倍？”一部分學(xué)生直接用320表示2013年一天的產(chǎn)量，一部分學(xué)生認(rèn)為2013年一天的產(chǎn)量還要加上8。這時(shí)教師邀請(qǐng)兩種不同意見(jiàn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)哪個(gè)信息列出算式，式子中的數(shù)又分別表示什么。聽(tīng)完解題思路后，一名學(xué)生另辟蹊徑，認(rèn)為320直接除以8得到40，然后40加上1也可以。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生用畫(huà)線段圖的辦法幫助理解，數(shù)行結(jié)合，讓不同思維層次的學(xué)生都能在聽(tīng)懂方法的同時(shí)，明白遇到難題的時(shí)候可以用轉(zhuǎn)化的思想。在解決問(wèn)題時(shí)，教師若能經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)其中的數(shù)學(xué)思想和方法，相信學(xué)生定會(huì)更具創(chuàng)造力。

（作者單位：公安縣斗湖堤小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴