付俊 張冬瑾 陳默

(華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205)

時(shí)代背景下的《CI策劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容改革

付俊 張冬瑾 陳默

(華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205)

時(shí)下信息技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)CI課程提出了新的要求。本文嘗試就課程的理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，提出了改革的思路：強(qiáng)化MI、BI的重要性，和理論的完整性、緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，設(shè)置真實(shí)課題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)接軌，希望為CI課程改革起到拋磚引玉的作用。

CI設(shè)計(jì)；時(shí)代背景；教學(xué)改革

談及設(shè)計(jì)院校的CI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，都無法回避該課程首要突出的問題，即教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)。如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)的人才，成為教學(xué)者都在良久深思的問題。當(dāng)然這牽涉多方面的原因，筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題首先要從教學(xué)內(nèi)容的改革上做出改進(jìn)，目前的教學(xué)內(nèi)容有以下問題：

一、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代背景脫軌

CI設(shè)計(jì)是上世紀(jì)的50年代西方國(guó)家商業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，隨后二十年后進(jìn)入日本時(shí)發(fā)展成為涵蓋MI、BI和VI的CI戰(zhàn)略系統(tǒng)，再于80年代初進(jìn)入中國(guó)。早先的CI是課程以理論的形式引進(jìn)至設(shè)計(jì)院校的，至培養(yǎng)第一批CI人才進(jìn)入市場(chǎng)，才算是開始了中國(guó)CI設(shè)計(jì)實(shí)踐的第一步。由此可見，CI在國(guó)內(nèi)引進(jìn)至今，都是在學(xué)院理論教學(xué)的引導(dǎo)下發(fā)展著，對(duì)比前期國(guó)內(nèi)的商業(yè)環(huán)境來看，對(duì)CI設(shè)計(jì)教學(xué)效果的考驗(yàn)難度也不高，所以事實(shí)上，國(guó)內(nèi)CI設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求一直都存在脫節(jié)問題，CI設(shè)計(jì)也一直沒有經(jīng)歷過激烈競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)環(huán)境下的洗禮和檢驗(yàn)。

對(duì)比八十年代的中國(guó)，如今生產(chǎn)力水平加速提高，經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)大跨步發(fā)展，企業(yè)間的日漸縮小距離的產(chǎn)品制造與服務(wù)水平造成激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)不得不盡力于打造自己的品牌形象才能占領(lǐng)一席之地，“品牌時(shí)代”已然來臨。國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)自身品牌形象的建立意識(shí)從覺醒到重視，有了越來越高的要求，也產(chǎn)生了越來越多的內(nèi)容和形式。這對(duì)CI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新考驗(yàn)。

二、從目前的教學(xué)內(nèi)容來看，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過于傾向VI

CI課程幾乎涉及到了標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷學(xué)、廣告策劃，廣告心理學(xué)等所有相關(guān)內(nèi)容，是其他設(shè)計(jì)科目的綜合體現(xiàn)。但是CI課程的設(shè)立多半都在藝術(shù)類院校，授課教師都是專業(yè)美術(shù)出身，都是有深厚造型基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)人，缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知，對(duì)MI和BI在CI系統(tǒng)中的重要作用毫無實(shí)踐認(rèn)知，僅擅長(zhǎng)于VI系統(tǒng)的研究與教學(xué)，教授MI和BI部分的相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)到即止，可是CI是一個(gè)系統(tǒng)化的整體的策略設(shè)計(jì)，其中MI作為企業(yè)的靈魂，才是統(tǒng)領(lǐng)整體CI策略的關(guān)鍵，這直接導(dǎo)致CI設(shè)計(jì)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)形式美感。結(jié)果就是學(xué)生對(duì)CI系統(tǒng)的認(rèn)知全面不全，這也造成目前國(guó)內(nèi)很多設(shè)計(jì)公司做的CI策劃約等于VI設(shè)計(jì)的尷尬局面。以本校為例，CI課程的前身就是標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容僅圍繞logo設(shè)計(jì)方法展開，停留在標(biāo)志即品牌的認(rèn)知上，對(duì)應(yīng)歷史發(fā)展進(jìn)程，尚停留在上世紀(jì)50年代的歐美。

綜上所述我們可以看出，CI設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容明顯落后于時(shí)代，經(jīng)無法為市場(chǎng)輸送適應(yīng)時(shí)代的市場(chǎng)需求的人才，解決這些問題迫在眉睫。那么CI設(shè)計(jì)課程如何適應(yīng)發(fā)展的需要緊跟市場(chǎng)節(jié)奏，時(shí)俱進(jìn)的與進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，是廣大教師必須面對(duì)的重要課題。

筆者認(rèn)為，CI教學(xué)內(nèi)容的改革，首先要矯正以往對(duì)VI的過于偏倚，強(qiáng)化課程的整體性。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化MI、BI的地位，向?qū)W生傳授整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證他們對(duì)CI系統(tǒng)整體概念的全局觀和宏觀把握能力。在學(xué)生掌握整體知識(shí)后，讓他們明確MI在CI中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，BI與VI設(shè)計(jì)都是圍繞著MI這個(gè)中心展開的。當(dāng)然僅僅在理論教學(xué)中要強(qiáng)化CI的系統(tǒng)的完整性是不夠的，在課題實(shí)踐環(huán)節(jié)中也應(yīng)添加MI與BI的調(diào)查設(shè)計(jì)內(nèi)容，作為重要的考核項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)完整的CI設(shè)計(jì)系統(tǒng)及流程有足夠認(rèn)知。

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向。

我國(guó)的CI課程引入到至今，各院校名稱不一，內(nèi)容上基本大同小異。但是時(shí)代背景的瞬息萬變，商業(yè)社會(huì)的動(dòng)向，信息傳播方式的變化，對(duì)授課教師也是新的教學(xué)考驗(yàn)。授課教師需要時(shí)時(shí)保持關(guān)注和學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整到課堂中。關(guān)于MI和BI的知識(shí)，需要長(zhǎng)期的市場(chǎng)實(shí)踐，對(duì)授課教師來說并不容易，以講座等形式把企業(yè)人士請(qǐng)入課堂，企業(yè)方和教師配合教學(xué)，這樣能更好把握市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)更適應(yīng)市場(chǎng)的人才。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場(chǎng)接軌。

CI設(shè)計(jì)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，需要和市場(chǎng)緊密結(jié)合，它終歸要落到實(shí)踐中，回歸市場(chǎng)，接受市場(chǎng)考驗(yàn)。學(xué)生不走出教室，僅靠書本和教材是很難真正了解CI系統(tǒng)的。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課程的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，可以把真實(shí)的案例引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)的品牌設(shè)計(jì)招標(biāo)。讓學(xué)生外出考察和調(diào)研，到社會(huì)中感受真實(shí)生動(dòng)的CI系統(tǒng)。在教學(xué)前，學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立聯(lián)系，溝通后設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容。力求課和企業(yè)的結(jié)合更緊密。同時(shí)，在練習(xí)課題中，教師可與帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式參與真實(shí)的社會(huì)投標(biāo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期策劃、調(diào)查分析、創(chuàng)意題案、方案確定等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作，讓他們的方案設(shè)計(jì)落于實(shí)踐中，接受來自各方評(píng)價(jià)。學(xué)生只有參加每個(gè)過程，實(shí)踐中認(rèn)真體會(huì)才能感受CI的精神內(nèi)涵，成為真正意義上的CI設(shè)計(jì)策劃者。

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，中國(guó)的CI設(shè)計(jì)迎來了嚴(yán)峻的正式考驗(yàn)，與此同時(shí)也是CI人才輩出的好時(shí)代。作為為市場(chǎng)輸血的CI人才培養(yǎng)基地，高等院校的CI設(shè)計(jì)教學(xué)必須跟緊社會(huì)的步伐，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革和調(diào)整，為這個(gè)時(shí)代貢獻(xiàn)人才。

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G642

A

1671-864X(2015)11-0157-01

本論文為2015年度《CI策劃與設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)(項(xiàng)目編號(hào):08)成果之一