山林林

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

高校體育教學中心理健康教育的優(yōu)勢分析

山林林

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

依據(jù)當前所提倡的在各個教育階段實施素質(zhì)教育的政策，根據(jù)當前的社會人才需求，通過對當前高校體育教學中心理健康教育的現(xiàn)狀進行分析，明確心理健康教育的作用，得出在體育教學中進行心理健康教育勢在必行的結(jié)論，希望為培養(yǎng)全面社會主義新型人才提供理論依據(jù)。

體育教學；心理健康教育；必要

目前，我國各階段學校都在大力實施素質(zhì)教育，在高校體育課中滲透心理健康教育，能夠有效促進學生身心健康的發(fā)展，這也是目前高校體育教學的重要課題之一。在這競爭力極為激烈的時代，社會人才需要擁有現(xiàn)代化的科學技術(shù)知識，還需要擁有健康的體魄以及健全的人格。

一、當前高校學生的心理問題和體育教學的現(xiàn)狀

我國目前正在推行以學生的健康為主要指導思想進行教學活動的素質(zhì)教育，健康體魄是全面型人才的基本條件，也是表現(xiàn)中華民族旺盛生命力的一種方式。因此，在高校體育教學中，需要將體育和心理健康教育相結(jié)合，在鍛煉學生身體的同時，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)水平，達到身體鍛煉和心理健康有機結(jié)合的教學效果。高校學生正處于由校園生活走向社會生活的過渡階段，他們在成長的過程中難免會受到社會環(huán)境、人際關(guān)系以及時代競爭的影響，導致其個性心理發(fā)展不平衡，造成部分學生存在不同程度的心理健康問題。目前，高校體育教學能夠?qū)W生的心理健康產(chǎn)生不利影響的主要因素有：叛逆、自責、依賴、孤獨、焦慮等心理。這些心理形成主要是學生的心理、生理、成績或個性等存在缺陷所導致。例如，身材矮小、肥胖、體弱或其他方面殘疾的學生，在練習時會害怕因動作失誤被其他同學嘲笑，進而對運動產(chǎn)生恐懼心理，導致心理失衡。又因缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，開始自暴自棄，產(chǎn)生嚴重的心理負擔。或在參加集體項目時，無法肯定自己，但情緒又無法得到排泄，最終導致情緒不穩(wěn)定，形成重大的心理負擔等。

有相關(guān)資料表明，大部分大學生的心理狀況都不甚良好，近四分之一的學生或多或少存在一些心理疾病。面對人際交往中存在的問題以及競爭激烈的社會現(xiàn)狀，有些心理較為脆弱敏感的人會出現(xiàn)害怕競爭、不上進的情況，且缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，在這一情況下，學生會因社會需求和價值觀之間的矛盾，出現(xiàn)陰暗、煩躁等不穩(wěn)定情緒，長時間無法得到開導就會產(chǎn)生心理疾病。有資料表示，有一半的學生缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，有 43% 的學生對競爭存在一定的焦慮心理，有五分之一的學生存在不信任他人，懷疑自身的心理。很多學生都存在意志力較低、為人處事太過自我的情況，只愿別人關(guān)心自己，卻不懂得關(guān)心他人。一部分學生心理承受能力較差，表現(xiàn)出偏激、自私等性格。這些不健康的心理狀態(tài)對學生的個性發(fā)展存在嚴重影響。

二、心理健康教育在高校體育教育中的優(yōu)勢

高校體育教學中學生根據(jù)教師的教學計劃學習體育衛(wèi)生保健知識，在體育課堂中鍛煉身體，增強自身的體質(zhì)，發(fā)展自己的個性。這樣不僅能促進學生生理健康的發(fā)展，也會對其心理健康產(chǎn)生積極的影響。

（一）增強社會適應能力心。

學校的體育教育集合了各項體育競賽活動，屬于一種超越自我的競爭活動，采用一種公開、共同認可的方式進行競爭比賽。不僅可以培養(yǎng)學生的團隊意識，鍛煉其自制力，讓其擁有堅毅的品質(zhì)和開拓進取的精神，很好地鍛煉了其心理素質(zhì)，而且學生在這一過程中能夠體會到生命存在的真正價值，讓他們感受到超越自我的生命力與失敗的滋味，增強其社會適應能力。

（二）培養(yǎng)良好的心態(tài)。

教師可以在運動中對學生的情緒進行觀察，很容易發(fā)現(xiàn)其中存在心理障礙的學生，然后對其進行體育訓練，以此來減輕其心理障礙，并達到治療心理疾病的目的。讓學生生活中的緊張、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒獲得一個宣泄口，在運動中宣泄出來，恢復輕松愉悅的情緒。心態(tài)能夠反映一個人的心理健康情況，學生在進行體育活動時所采取的行為、表情和意志等外在表現(xiàn)能夠真實地反映出其心理狀態(tài)。相關(guān)研究指出，運動和鍛煉能夠?qū)θ说男睦頎顟B(tài)進行改善，消除人們的心理障礙，并對心理疾病治療起到幫助。

（三）促進學生機體健康。

健康身體以及良好的神經(jīng)系統(tǒng)是人類心理發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是維持人類生命正?；顒拥那疤釛l件。以身體運動的方式，在人體生理和心理處于平靜的狀態(tài)下進行改變是體育運動的一個特點。體育運動能夠讓人體各項生理機制進入一個興奮狀態(tài)，進而促進全身血液循環(huán)，并將激活人體毛細血管、肺泡、纖維和神經(jīng)細胞，讓各器官都得到足夠的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，促進學生機體的健康。

三、結(jié)論

通過對高校公共體育課教學分析,有較多的學生在課堂上會出現(xiàn)類似消極、 懈怠等精神狀態(tài)來從事體育活動,與此同時,學生體質(zhì)健康狀況必然受此影響,心理健康問題不斷出現(xiàn)的大環(huán)境還擺在我們面前。因此，在體育教學中滲透、實踐心理健康教育，能夠幫助學生跨過心理障礙，改善學生心理狀態(tài)，有效提高學校體育教育的教學水平，享受體育活動中的樂趣，讓學生的身心得到全面的發(fā)展，進而達到提高學生整體素質(zhì)的目的。所以，我國全面素質(zhì)教育的推行需要重視學生的心理健康教育，以提高學生的身心素質(zhì)水平。

[1]業(yè)務工作與黨建工作融合統(tǒng)籌促發(fā)展[J].節(jié)能與環(huán)保，2014

[2]吳來鳳.體育教學大綱中心理健康教育的演變與發(fā)展[D].華東師范大學，2011

[3]周遵琴.高校體育教學中心理健康教育的滲透[J].畢節(jié)學院學報，2010

[4]王美麗.高中體育教學中心理健康教育的滲透[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011

G807

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：1671-864X（2015）10-0146-01

山林林， 男，漢，1982，3，學歷：本科，職稱：講師 ，工作單位：鄭州科技學院，研究方向：學校體育。