蔣歆暉

摘要：怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這就需要教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)和駕馭教材的本領(lǐng)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生體驗到上課是一種享受，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有以下四種途徑：以情動情，產(chǎn)生興趣；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；動手操作，培養(yǎng)興趣；聯(lián)系生活，增添興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；樂學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0249-02

興趣屬于非智力心理因素，非智力因素激起和調(diào)節(jié)智力活動，能補償智力因素的某些弱點，它和智力因素相互促進優(yōu)化，所以說興趣是最好的老師，只有有了興趣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有學(xué)習(xí)的欲望和熱情。而數(shù)學(xué)教材本身枯燥無味，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這就需要教師有高超的教學(xué)藝術(shù)和駕馭教材的本領(lǐng)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生體驗到上課是一種享受，不會在上課中產(chǎn)生厭煩的心理，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實踐證明，以下幾種途徑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、以情動情，產(chǎn)生興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，如果教師對學(xué)生沒有感情，學(xué)生情感不但不能被激發(fā)，反而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師要以飽滿的教學(xué)激情關(guān)心愛護學(xué)生，尤其對學(xué)生要倍加體貼，多加鼓勵。首先要在教學(xué)語言中突出教師的“情”。對學(xué)生出現(xiàn)的差錯不說：你做錯了！而說：“你現(xiàn)在已經(jīng)很接近了，再想想或和其他同學(xué)討論一下好嗎？”以保護學(xué)生稚嫩的心靈。多采用鼓勵欣賞的語音，如“你想的和老師一樣！”“你的問題很有挑戰(zhàn)性！”“這個方法老師都沒想到，你能說說嗎？”……只有相信學(xué)生，并且在教學(xué)中充分地肯定學(xué)生的價值和意義，認(rèn)可他們的觀點和看法，不斷鼓勵他們進步，才能使學(xué)生更自信，大膽地探索、討論、實踐、交流，在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力。其次，教師要在日常行為中用“情”。教師要有高于“母愛”的精神，對學(xué)生傾注滿腔的愛，獻上熾熱的心，做學(xué)困生的知心朋友，使學(xué)困生消除自卑心理，能“抬起頭”走路，從而轉(zhuǎn)“劣”為“優(yōu)”，變“鐵”成“金”。教師付出愛心，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施：在心理上開導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在行動上監(jiān)督他們，在生活上關(guān)心他們，在情感上親近他們，使學(xué)生真正感受到教師的誠意，從而融洽師生的感情。教學(xué)的過程并不單純是知識的傳授過程，其實也是師生共同進步、共同成長的過程，只有師生將心比心才能夠讓師生關(guān)系更加融洽，也由學(xué)生愛老師，“愛屋及烏”，因此，更愛數(shù)學(xué)了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容自動化、有趣化，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的最大好處是能夠把學(xué)生帶進具體的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在這些情境中不斷地進行更加深入的思考，這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點。

1.引進故事，讓學(xué)生如入其境。在揭題時以故事形式導(dǎo)入，能吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，如教學(xué)平面圖形的周長和面積時，教師以“唐僧取經(jīng)回來后，想把一塊地獎給三個徒弟，唐僧拿出三條一樣長的繩子，叫三位徒弟用繩子各圍一塊地。豬八戒說：我要圍成長方形的；沙僧說：我要圍成正方形的；孫悟空說：我要圍成圓形的。”這個故事導(dǎo)入，再提問：同學(xué)們猜一猜，三個徒弟誰圍的面積最大？如果要知道他們占地各多少，需要運用哪些知識？由于故事中有豐富的情感，學(xué)生馬上被吸引住了，激起他們的好奇心和求知欲望，這課堂就成功了一半。再如，低年級在進行10以內(nèi)加減法練習(xí)時，教師用“小兔子請客”的故事把練習(xí)串在一起，首先小兔擺出5盤水果，進行看圖寫數(shù)與每次多（少）幾的練習(xí)；接著小兔搭數(shù)字積木，進行填數(shù)學(xué)練習(xí)；小兔的朋友送來5籃禮物（籃內(nèi)標(biāo)有1～5的數(shù)字，籃內(nèi)是計算卡片），進行填算式并整理練習(xí)。形象生動的情節(jié)與漂亮的畫面，讓學(xué)生覺得練習(xí)并不枯燥，而是很有趣的。

2.“賣弄”關(guān)子，讓學(xué)生求知若渴。如在教學(xué)《年、月、日》時，教師拋出問題：“小軍今年10周歲了，過了10次生日，可他的爸爸從出生至今只過了9次生日，你們知道他的爸爸幾歲了嗎？為什么比小軍過生日的次數(shù)少呢？”話音剛落，同學(xué)們個個睜大了充滿新奇、疑惑的眼睛，好奇心受到強烈的沖擊，探求其中奧秘的欲望油然而生。于是，教師立即抓住有利時機，推波助瀾地鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，只要我們集中智慧，上好這堂課，其中的奧妙你們自然就明白了。”這時，學(xué)生充滿了新奇感與快樂感，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)的欲望也玉石俱增。再如數(shù)學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》一課時，在復(fù)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征后，教師出示一組數(shù)字，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識判斷這些數(shù)是否能被3整除，并說明是怎樣判斷的，有的學(xué)生通過具體的計算來判斷，有的受思維定式的影響，認(rèn)為個位是3、6、9的就能被3整除，這時教師讓學(xué)生任意說出幾個數(shù)，讓老師來判斷，學(xué)生通過具體的計算來驗證老師剛才的判斷是否正確。這項活動的展開，使學(xué)生很快就產(chǎn)生了強烈的求知欲望：“為什么老師很快就能判斷出哪些數(shù)能被3整除？”“能被3整除的數(shù)有什么特征？”產(chǎn)生了“心欲求而不得，口欲言而不能”的心理狀態(tài)，渴望解開這個謎，從而使學(xué)習(xí)興趣得到了延續(xù)和發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也隨之增強。

3.巧布“疑云”，順應(yīng)好奇心理。如在教學(xué)《工程問題》時，出示例題，修一條公路長（ ）千米，甲工程隊單獨修要15天完成，乙工程隊單獨修要10天完成，兩隊合修要幾天完成？括號內(nèi)讓學(xué)生自己填數(shù)字并用已有的知識解答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案都是6天，此時學(xué)生產(chǎn)生疑惑，迫不及待地想探個究竟，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

4.多媒體展示，滿足情感需求。隨著多媒體技術(shù)，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，非常符合小學(xué)生的心理特點，不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。

5.巧編兒歌，讓學(xué)生通俗易懂。朗朗上口的順口溜、兒歌等是學(xué)生喜聞樂見的，教師要善于把一些抽象的法則、公式、規(guī)律、結(jié)論等編成簡化的歌訣，這樣既能激起興趣，又容易使學(xué)生再現(xiàn)知識并牢記。

三、動手操作，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過程中，教師還要盡可能地讓學(xué)生動手操作，通過擺弄學(xué)具，運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。動手能力能夠激發(fā)學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力，還能夠讓他們的頭腦更加活躍，讓他們的思維能力、動手操作能力得到較大的提升。在動手操作的活動中，要格外注意發(fā)展學(xué)生的興趣，不斷獲取知識和解決問題。例如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時，讓學(xué)生動手把圓平均分成若干等分，再剪拼成已學(xué)過的平面圖形，接著引導(dǎo)學(xué)生口述轉(zhuǎn)化過程，再通過觀察比較拼出的圖形面積和圓面積的關(guān)系推導(dǎo)出圓面積的計算公式，這種從手動操作到語言敘述，從語言敘述到導(dǎo)出面積計算公式，就是從直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種活動過程中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)序問題，參與了獲取知識的全過程，覺得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

四、聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，并與實際生活息息相關(guān)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣，因此數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并服務(wù)于生活。在平時數(shù)學(xué)課堂上講解的問題，其實在生活中都有原型，都可以抽象成為理想的數(shù)學(xué)模型。也就是說，數(shù)學(xué)是生活的抽象化模型，而生活是數(shù)學(xué)知識的運用和實踐。如《元、分、角》教學(xué)中，開展模擬購物活動，給你10元最多可以買幾樣文具？在《比例的應(yīng)用》教學(xué)中，教師有意把學(xué)生帶到操場，要學(xué)生測量計算操場南邊水杉的高?！八几邊⑻?，如何測量？”剛開始學(xué)生議論紛紛，但都一籌莫展，這時教師適時拿來一根2米長的竹竿，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系今天學(xué)的內(nèi)容思考：桿長和影長有關(guān)系嗎？學(xué)生很快就得出桿長∶桿影的長=樹高∶樹影的長，學(xué)生又通過測量樹影的長算出樹的高。在這個活動中，學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的巨大的魅力，認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，這一過程就在很大程度上增長了知識，鍛煉了能力，調(diào)動了學(xué)生積極性，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，對于學(xué)生的成長有很好的促進作用。

五、體驗成功，感受樂趣

蘇霍姆林斯基說過：一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動的歡樂，從未體驗到克服困難的驕傲——這是他（她）的不幸。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷的都是失敗，那就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，作為教師就要有意地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生成功，教師對學(xué)生必須充滿積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個通向成功的“臺階”，充分相信他們能邁出成功的一步，讓學(xué)生體會成功的喜悅，教師再適時給予肯定、鼓勵，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生體驗成功，可以在很大程度讓他們認(rèn)識自己，并且在學(xué)習(xí)中更加具有主動性和自信心。如果老師只是一味地尋找學(xué)生的不足和缺點，就很容易讓他們感受到無力感，無法享受到學(xué)習(xí)的喜悅，長此以往就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)笔ё孕判?，同時更不利于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。總而言之，體驗成功是數(shù)學(xué)教學(xué)中必需的步驟，只有讓學(xué)生感受到自己的能力，才能夠更好地促進他們學(xué)習(xí)的進步和個人的成長。

教學(xué)是一門藝術(shù)，如果教學(xué)能運用各種教學(xué)手段，善于變換教學(xué)藝術(shù)，針對學(xué)生的心理特點采取不同的方式方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。