林芙蓉

摘要：近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，大學生就業(yè)形勢也越來越嚴峻。在畢業(yè)生與雇主之間出現(xiàn)了大學生認為企業(yè)門檻高，而企業(yè)卻說大學生沒有社會實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象。為此，還在校園里的莘莘學子如何擴展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，為畢業(yè)后能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形式的變化，真正地融入社會，在生活和工作中很好地處理各方面的問題，已成為擺在各高校面前的一個重要課題。本文旨在從就業(yè)指導者引導大學生積極走出校門、接觸社會、了解國情的角度，探索就業(yè)指導者引導大學生在大學里將知識理論與社會實踐相結(jié)合為出發(fā)點，幫助大學生增強社會責任感和服務(wù)意識，擴展視野，接受人文和科學知識的浸潤，完善人格，擴充知識，發(fā)展智能，全面提高各方面素質(zhì)，為其實現(xiàn)社會價值和個體價值做準備提供參考意見。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導者；大學生；社會實踐

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0254-02

大學生參加社會實踐是高校一種以實踐方式實現(xiàn)高等學校教育目標的教育形式之一，是學校在培養(yǎng)大學生過程中，通過有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，讓在校生參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。面對即將步入社會的大學生，作為就業(yè)指導者，如果我們能依托社會實踐平臺，建立一系列的考評制度，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升學生的思考能力，對于我們探索大學生思想政治教育工作的新方法、新途徑，增強思想政治教育的感染力和說服力，推進大學生思想政治教育工作的發(fā)展具有重要的意義。

一、就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐的重要意義

（一）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，有助于提高大學生的思想政治水平

人的認識離不開實踐，參加社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。而現(xiàn)代廣大學生，在高中時面臨著升學的壓力，在大學里面臨著步入社會和繼續(xù)深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復雜程度，為了更好地適應(yīng)社會環(huán)境，大學生們可通過積極參加社會實踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網(wǎng)，看幾條新聞就能行的。

就業(yè)指導者是大學生思想道德修養(yǎng)的引路人，如果能引導大學生在掌握扎實的科學文化知識的基礎(chǔ)上，積極參加社會實踐，一方面有助于大學生在與社會的互動中提高創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個性，學會做人做事，提高道德修養(yǎng)，明事理、知榮辱、關(guān)愛他人、回報社會，最終實現(xiàn)增長知識、鍛煉能力、內(nèi)化素質(zhì)、全面發(fā)展的目的；另一方面有助于大學生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向，增強愛國情感和社會責任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學生可以從實踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

（二）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，有助于促進大學生的全面發(fā)展

大學校園畢竟不是完全的社會化，而實踐則為大學生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現(xiàn)象的契機。如果就業(yè)指導者能引導大學生更多地接觸社會，積極參加社會實踐，將有助于大學生更好地規(guī)劃大學生活，鞏固和深化在課堂上學到的知識，開闊視野，擴大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)自身知識的局限性，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)能力等。而在具體的社會實踐活動中，因崗位和工種的不同，大學生要同不同身份的人打交道，學會如何恰當?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學生的合作精神和堅強的品質(zhì)，有利于大學生畢業(yè)后以最少的時間適應(yīng)職員身份、社會角色，也是大學生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，將推進大學生職業(yè)生涯的建構(gòu)

目前大多數(shù)大學生缺乏自我認識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動，且有相當部分大學生認為就業(yè)前景不容樂觀，對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，對自己的職業(yè)定位、職業(yè)分析等缺乏了解和應(yīng)有的準備，畢業(yè)時不能順利適應(yīng)社會角色，這與高等教育培養(yǎng)“合格”人才的目標不符。就業(yè)指導者如果能從大學生的職業(yè)規(guī)劃入手，積極引導大學生投身社會實踐，在實際的職場情境中，增加對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的了解，依據(jù)自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學的學習和生活，將有助于深化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為培養(yǎng)符合社會需求的人才做出應(yīng)有的貢獻。

二、就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐活動的有效途徑

（一）立足于實踐終極目標，引導學生樹立正確的實踐觀

社會實踐活動旨在培養(yǎng)大學生的獨立人格和能力，就業(yè)指導者應(yīng)根據(jù)社會實踐工作的總體要求，有針對性地制定詳細的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，突出思想素質(zhì)教育的重點，并結(jié)合大學生所學專業(yè)、行業(yè)和崗位的特點，對每個同學量身定制，確定需要提升思想素質(zhì)教育的基本目標，鼓勵廣大學生積極參加社會實踐，為全面提高學生思想道德素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

1.引導新生積極參加社會實踐，走好職業(yè)規(guī)劃的第一步。大學生活對于剛經(jīng)過一翻刻苦拼搏，“千軍萬馬過獨木橋”的新生來說，大部分同學雖早已明白大學并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因?qū)π颅h(huán)境以及專業(yè)化的要求而感到各種不適應(yīng)，以致于產(chǎn)生各種不同程度的焦慮，而這些不適應(yīng)如得不到及時調(diào)節(jié)，將會影響他們的學業(yè)，甚至影響身心健康，就業(yè)指導者如果能在這關(guān)鍵時刻引導新生參加社會實踐，盡快適應(yīng)大學生活，在實踐中感悟?qū)W習的終極目標是創(chuàng)造價值，就能由被動學習轉(zhuǎn)為主動求學，有助于其確立學習目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來從事職業(yè)添磚加瓦。

2.引導在校生樹立正確的實踐觀，盡可能地做好實踐與職業(yè)的銜接工作。目前，仍有一部分大學生把參加社會實踐當成掙錢的機會，注重報酬。根據(jù)筆者對243個在校生的調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學生對于實踐活動能否給自己帶來經(jīng)濟利益相對重視，如在同一時間段，一份報酬高但與本專業(yè)無關(guān)的工作和一份報酬低甚至無報酬，但能給學生帶來理論與實踐較大提高的工作，大部分學生會選擇報酬高的工作。面對這個群體的學生，就業(yè)指導者應(yīng)結(jié)合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所要解決的問題，即學與生存的問題；從實踐客體的商業(yè)性和實踐主體的個人傾向性出發(fā)，區(qū)分大學生參加社會實踐的形式并提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在實踐中更好地接觸社會，訓練自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。

有些學生一開始表現(xiàn)出對社會實踐很熱情，也很感興趣，期望著實踐能給自己帶來意想不到的改變，但面對復雜的實踐環(huán)境，有些學生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應(yīng)變能力差，持久性低，這時，就業(yè)指導者應(yīng)引導大學生做好吃苦、承受壓力的準備，積極主動參加團隊建設(shè)，在實踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會經(jīng)驗，不盲目跟隨前人的做法，思考系統(tǒng)解決問題的方法，在實踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識、能力基礎(chǔ)。

（二）利用“示范效應(yīng)”的感染力，激勵在校生投身社會實踐

正確的政治方向和立場、高尚的思想覺悟、堅定的理想信念給從事就業(yè)指導工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業(yè)指導者能在實際工作中，從愛護學生、關(guān)懷學生的立場出發(fā)，尊重學生的理想、個性，全面地了解學生的情況，幫助其正確分析和規(guī)劃，對其進行細心的教育、輔導、服務(wù)，能通過例舉校友的真人真事來引導在校生積極參加社會實踐，或舉辦講座讓成功人士現(xiàn)身說法，經(jīng)常給予他們耳濡目染的機會，勢必激勵會在學校產(chǎn)生“示范效應(yīng)”，促使大學生積極投身社會實踐。而在具體實施社會實踐過程中，就業(yè)指導者如果能關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時給予激勵、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標，將最大化地利用學生自身優(yōu)勢，發(fā)揮學生特長，加快理論與實踐相結(jié)合，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創(chuàng)造精神，豐富學生參加社會實踐內(nèi)容，增強社會實踐的整體功能。

（三）建立社會實踐管理體系，形成持續(xù)改進社會實踐管理長效機制

為營造良好的社會實踐氛圍，引起學生的高度重視，保證社會實踐目標的最終實現(xiàn)，學校各級領(lǐng)導要認識到社會實踐對于大學生成長成才的重要意義，高度重視大學生的社會實踐活動，建立社會實踐科學的內(nèi)容體系，通過廣泛吸取社會資源，組織人員保障，經(jīng)費支持，加大社會實踐基地建設(shè)，進一步規(guī)范化大學生社會實踐的組織管理、考核評價機制。

每個就業(yè)指導者都要從工作角度出發(fā)，堅持全程、全面參與，利用主題班會、講座、課堂、團學工作等各類陣地熱情推動，建立量化社會實踐活動指標獎勵體系，并將該體系列入學生的評獎評優(yōu)、綜合素質(zhì)測評、素質(zhì)拓展學分認定等工作中的權(quán)重，以考核和表彰為切入點，鼓勵學生積極投身社會實踐，塑造學生良好的社會實踐活動品格，培養(yǎng)大學生誠實守信、勇于探索的科學精神，形成嚴謹?shù)膶W習和學術(shù)風氣，形成開展社會實踐活動的良好的校園氛圍。

參考文獻：

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