陳棟梁

摘要：班主任工作是學(xué)校工作開展的紐帶和具體實(shí)施者。班主任應(yīng)深入每一個學(xué)生的心靈，全面了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生健康成長。班主任要悅納學(xué)生，在學(xué)生的錯誤中超越自我，要做學(xué)生的表率、做學(xué)生心靈的溝通者、撫慰者和導(dǎo)航員。

關(guān)鍵詞：深入學(xué)生心靈；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；悅納學(xué)生的錯誤；超越自我

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）01-0048-02

教育是塑造心靈的藝術(shù)。教師是“人類靈魂的工程師”。蘇聯(lián)作家高爾基說：“世界上的人從外表看來是各色各樣的，但是如果把內(nèi)心稍稍揭開，那種無所依歸和心靈不安的情況，則是彼此相通的”。當(dāng)我們選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”，并同時在學(xué)校教育活動中擔(dān)當(dāng)起班主任這個重要角色時，也就意味著你要用創(chuàng)造性勞動這把“金鑰匙”去開啟一個個心靈之鎖，悄悄走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)行心靈與心靈的對話與溝通，形成心靈對心靈的撫慰、感染和交融。

一、教師要深入每一個學(xué)生的心靈

擔(dān)任這么多年班主任，讓我真切地明白了一個道理：“學(xué)生的心靈是不能用機(jī)器加工的，只有用教師的愛心去感染和熏陶?！苯處熤挥猩钊氲矫恳粋€學(xué)生的心靈，了解他們的心靈所需，才能對他們進(jìn)行有針對性地?fù)嵛?、感染和交融?/p>

五年以前，我所帶的班級里有這樣一個學(xué)生，他叫李固。他似乎永遠(yuǎn)是那么的沉默、那么的孤寂、那么的無助。他的這種與年齡不相稱的自我封閉，讓他與整個班級格格不入。無論是學(xué)校組織的大型活動，還是班級同學(xué)自發(fā)組織的聯(lián)誼活動，他都漠不關(guān)心。漸漸地，他成了一個被人遺忘的角落。怎樣消除一個學(xué)生的自我封閉，讓他融入到集體中，活躍、快樂起來，這是我每天反復(fù)思考的問題。開始，我試圖用我的贊揚(yáng)走進(jìn)他，喚醒他的自信，但他用冷漠拒絕了我的親近；手足無措中，我撥通了他上一任班主任的號碼，她告訴我這個學(xué)生是一個孤兒，父親在他六歲的時候出了交通事故去世了，母親不幸得了癌癥，一年之后也離開了他。周圍人的冷眼、家中的突變，讓這個有著強(qiáng)烈自尊心的孩子漸漸地變成了一塊不易融化的堅(jiān)冰。了解到這種情況后，我明白：不要妄圖用自己的意志去擊碎這塊堅(jiān)冰，這只能徹底地摧垮他；也不要試圖短時間就能融化他，因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩Ｎ抑荒苡靡活w真誠之心去融化他，用自己的愛去呵護(hù)他。接下來的時間里，我找來所有可能幫助到他的親人、老師和同學(xué)，共同為他打造了一個溫情的世界。以期望能夠取得他的信任，成為他走出封閉世界的第一步，從而學(xué)會與他人交流和溝通，慢慢睇走出孤獨(dú)。

二、用自己的愛心換取學(xué)生的真心

為了得到學(xué)生的尊重，我們首先要尊重學(xué)生的感受。師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，才能有利于師生雙方的有效溝通。

教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)做個有心人，用“將心比心”這一方法去實(shí)現(xiàn)“用愛心換取真心”的目的。常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有學(xué)生想進(jìn)老師的辦公室，要向老師打“報告”，而老師正與同事正在交談。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說：“去去去，別來煩我！看不見我有事呢？”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W(xué)生，就沒有顧及到學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎？能換取學(xué)生的愛戴嗎？如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗(yàn)到學(xué)生的無助。

三、關(guān)心每一個學(xué)生的成長

關(guān)心每一個學(xué)生的成長，是每個教師特別是班主任的神圣職責(zé)。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。這句話給我們的啟示：要管理好班級，就必須認(rèn)真了解班級的每一個學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能關(guān)心他們。班主任是學(xué)生成長發(fā)展的“導(dǎo)師”，是前進(jìn)航向的“舵手”。在傳統(tǒng)“觀念”里，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任科教師只要在自身專業(yè)方面有所長，只要能看住學(xué)生、管好班級就可擔(dān)任班主任，這顯然是片面的觀念。現(xiàn)代教育意義上的班主任，是班級的組織者、教育者、管理者，是“學(xué)科專家”、“父母的代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。班主任要對學(xué)生全面關(guān)心，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、道德等方面的健康成長，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，進(jìn)而重視學(xué)生自我教育力的培養(yǎng)，對學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，為他們終身自主地學(xué)習(xí)、自主地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

每當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我接手一個新班，我除了普遍了解每個學(xué)生的情況，還重點(diǎn)了解那些父母下崗、家庭生活困難或失去父母的學(xué)生。我在班主任手冊上給每個學(xué)生建立了檔案，給他們每個學(xué)生分別設(shè)立“成長記錄袋”，我常常利用課余時間，找每個學(xué)生談話，傾聽他們的心聲，在情感上多與他們溝通，并幫助他們解決實(shí)際困難。2013年第一學(xué)期，我班學(xué)生王芳的家在農(nóng)村，父母身體不好，還有年邁的奶奶和一個殘疾弟弟，家庭生活非常困難，我在了解情況后，主動與學(xué)校溝通，免去了她三年的學(xué)費(fèi)，并為她墊付了部分書本資料費(fèi)，給她買了學(xué)習(xí)用品。在我的關(guān)懷和幫助下，王芳的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，最后以優(yōu)異的成績考入了安徽師范大學(xué)。

四、在悅納學(xué)生的錯誤中超越自我

如何對待學(xué)生所犯的錯誤，是班主任能否超越自我的試金石。印度的甘地說過：“我始終相信，只有我們用放大鏡來看自己的錯誤，而用相反的方法來對待別人的錯誤，才能對于自己和別人的錯誤有一個比較公正的評價”。學(xué)生的錯誤是他們成長發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，如果一個人不犯錯誤，倒是不可思議的，“金無足赤，人無完人”。作為班主任，在處理班級事情中，切忌頭腦不夠冷靜、不能控制自己的情緒，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，非常氣惱，動不動就對犯錯誤的學(xué)生粗暴地實(shí)施懲罰，而對學(xué)生犯錯誤的原因知之不全或知之不深，甚至還未查清原因就開始處理。詩人泰戈?duì)栒f過：“愛的別名就是‘包容一切。由于這種容納力，這種生命滲透力，使人類靈魂的氣息與彌漫于萬物的精神才能結(jié)合起來”。班級中發(fā)生事情，班主任要學(xué)會寬容、學(xué)會悅納，控制自己的情緒，冷靜地思考，客觀、公正地處理。要做到控制自己的情緒，就需要修煉超越自我的寬容心態(tài)，提升自己、超越自己。endprint

當(dāng)然，上面所說的寬容，不是對學(xué)生的錯誤寬大無邊的袒護(hù)縱容、聽之任之。所說的悅納，也不是當(dāng)學(xué)生犯錯誤時視而不見、漠然置之或敷衍了事的無原則的接納。班主任的事業(yè)心和責(zé)任感是做到以寬容心態(tài)悅納學(xué)生錯誤的前提。有的學(xué)生打游戲、賭博、看黃色影牒、夜不歸宿，作為班主任要了解學(xué)生的一舉一動、一言一行，追根求源，把這些學(xué)生的異常情況，及時地反映給他們的家長、反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，多管齊下，把他們的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)。

2014年，我班學(xué)生王剛，他的父母離異，奶奶早已去逝，他孤身一人生活在爹爹身邊，爹爹年老多病，無暇顧及。王剛到學(xué)校經(jīng)常與別人打架，被學(xué)校記過處分，但他仍然遲到、逃學(xué)。為了挽救這樣一個學(xué)生，我三次親自到他家進(jìn)行家訪，給他帶去生活必需品和學(xué)習(xí)用品，教他如何做人，如何成長為一個對社會有用的人。他到學(xué)校后，我又利用課間、班會課教育他，又讓同學(xué)們伸出溫暖之手幫助他。后來，他給我寫了一封信，承認(rèn)他以前做錯了，我在給他的回信中寫到：“老師不會放棄你的，你更不要放棄自己。老師相信你，等待你的轉(zhuǎn)變”。后來，他果然進(jìn)步很快，到學(xué)期結(jié)束時，他還被學(xué)校評為“三好學(xué)生”。

五、以教人者教己

教育勞動是我們教育者涌動生命活力的美妙體驗(yàn)，在教育勞動中，我們教育者自身也得到發(fā)展，得到升華，從而實(shí)現(xiàn)自己的生命價值。教人者先教己，是班主任修養(yǎng)自我提高并使班級工作順利開展的關(guān)鍵。在班級具體工作中，在促使學(xué)生全面發(fā)展的同時，班主任要有為人師表、率先垂范的內(nèi)在約束力，這實(shí)際上也是自身發(fā)展的動力。教師的人格、品德、學(xué)識、修養(yǎng)乃至行為習(xí)慣對學(xué)生都是潛在的教育力量，同時也是對班主任自身的一種壓力。時時刻刻注意自己在學(xué)生心目中的形象，也就是在嚴(yán)于律己、鑄造師魂、凈化自我、升華自我。

“以教人者教己”，亦即教育學(xué)生要做到的，我們教師本身首先必須做到。作為班主任，對自己理應(yīng)比對學(xué)生要求更嚴(yán)格，“嚴(yán)于律己，寬以待人”，這樣才能更好地教育學(xué)生。一次，在班會課上，我讓同學(xué)們談?wù)摰脑掝}是：“你座位底下干凈嗎？”當(dāng)我把話題寫在黑板上后（并隨手把粉筆頭扔在了地上），同學(xué)們紛紛檢查了自己座位底下的環(huán)境衛(wèi)生，有的感覺自己的衛(wèi)生做得不夠，露出了羞愧的臉色；有的拾起了自己扔下的紙屑；有的悄悄遞給我一張紙條（“陳老師，我常常亂扔紙屑，但這是從您那里學(xué)來的，以后您也別亂扔粉筆頭啦！”）……下周一，我走進(jìn)教室，忽然發(fā)現(xiàn)地面上特別干凈。我報以贊許的目光，露出了欣慰的微笑。我明白，我的認(rèn)錯和自責(zé)贏得了同學(xué)們的理解和尊重。

去年教師節(jié)，同學(xué)們在給我的節(jié)日賀詞中紛紛寫道：“老師您辛苦了！”“老師您嘔心瀝血，托起明天的太陽?！薄袄蠋煟覐膩矶疾辉浤??！薄袄蠋熌帽纫恢灎T，不斷地燃燒自己、消耗自己，照亮別人前進(jìn)的道路；您像一根粉筆，撒播著智慧的種子，把知識傳播給別人，而漸漸磨損著自己；您又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去采摘勝利的果實(shí)”……的確是這樣，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。在對學(xué)生的教育活動中，班主任應(yīng)該主動熱情地去創(chuàng)造，機(jī)智靈活地去引導(dǎo)，班主任應(yīng)悄悄走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的真心，換取學(xué)生的真誠；用自己的愛心，博得學(xué)生的愛戴，“桃李不言，下自成蹊”。作為班主任的我，任重而道遠(yuǎn)。但自己堅(jiān)信：以真誠為舟，以關(guān)愛為楫，就一定會將一顆顆求知的心擺渡到成功的彼岸。endprint