李麗紅

摘要：隨著高職院校教育的發(fā)展，越來越多的高職院校為了貼近社會需求，慢慢地融合進了企業(yè)的發(fā)展進程當中。高職院校校企合作基地建設也是遍地開花，本文提出了學校、企業(yè)、二級學院（系部）、教研室、學生等多方在校企合作基地建設當中存在的各種矛盾，提出了發(fā)揮制度管理、合同管理、基地運營管理等多種管理手段，以平衡學校和企業(yè)校企基地利益，達到學校、企業(yè)、學生三贏局面。

關鍵字：高職院校；校企合作；基地

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0059-02

共建校企合作基地，是廣大高職院校和企業(yè)合作的主流模式。但是從當今的高職院校和企業(yè)的共建來看，存在著很多的問題，特別是雙方利益的分配和平衡問題，是導致很多校企合作基地流產(chǎn)或者中途終止合作的主要原因。筆者所了解的許多高職院校，都有經(jīng)歷過校企合作建設基地中途流產(chǎn)的案例。如何更好地拓展雙方的合作、平衡好雙方的利益是校企合作的出路，也是很多高職院校和企業(yè)共同希望求解的一道難題。

一、校企合作基地介紹

高職院校的職業(yè)教育本身非常注重的學生實訓實踐技能的培養(yǎng)，單純的課堂理論知識的講授，不能滿足高職人才培養(yǎng)方面的需求。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。因此實訓基地的建設，成為很多職業(yè)院校職業(yè)教育的必然趨勢。這樣的實訓基地能夠為學生的實訓實踐提供有利的平臺。實訓基地是由多個實驗實訓室組成的，用于在校學生通過工學結合學習實踐技能的場所。實訓基地分為校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地是指其位置在學校內(nèi)部的實訓基地，校外實訓基地是指通過校企合作建設成立的，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學生學習實踐技能的場所。實訓基地建設，主要來源于三個途徑：學校自身的投入建設；國家財政撥款的投入建設；還有就是校企合作共建。隨著職業(yè)院校自身的發(fā)展，以及國家資源投入的局限性，拓展校企合作共建實訓基地成為許多高職院校開展實訓基地建設的主流。校企合作共建實訓基地，一方面可以減少高職院校資源的占用；另一方面還能充分利用社會資源，為學校和企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，達到校企共贏的局面。

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。

二、校企合作基地的功能與作用

1.對學校的功能與作用。校企合作實訓基地的基本功能是實施專業(yè)技能訓練與綜合技能訓練。是涵蓋理論教學、實踐教學、專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)技能考核、企業(yè)服務為一體的綜合型實訓基地；校企合作實訓基地也是學校、企業(yè)共享的實踐教學資源；實訓基地是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的實踐平臺。實訓基地是理論知識向專業(yè)技能轉化的理想場所，是各個院校完成專業(yè)實踐教學和科研任務、拓寬與豐富職教學生的專業(yè)知識面的理想場所。校企合作實訓基地的建設具體的功能為：（1）有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實訓基地為搞好實踐教學創(chuàng)造良好的實踐教學平臺，學生可以把理論應用于實踐，真正實現(xiàn)知識的轉換。通過在基地實踐還能夠拓展自己的實踐能力和動手能力。（2）有利于服務科研和提高教學質(zhì)量。校企合作實訓基地的建立，有利于推薦教學、教改和科研。真實企業(yè)的引進，可以讓教學結合企業(yè)的特點進行課程的改革和課程的設計。學生可以進入該基地頂崗實習，實現(xiàn)職業(yè)性需求與教學模塊化的充分融合。教師可以將課程系統(tǒng)設計成一種可以組合同一職業(yè)崗位群不同專業(yè)方向的標準平臺。（3）有利于提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學生通過在真實或者模擬的基地環(huán)境中進行實踐學習和鍛煉，能夠直觀地接觸到企業(yè)的運作和各種崗位，為今后能夠更好地步入社會奠定了基礎。同時通過這樣實踐的培養(yǎng)，也拓展了學生的創(chuàng)新能力，更好地理解了企業(yè)的整體運作，為今后的創(chuàng)業(yè)也提供了一個參考。（4）有利于提升高職院校人才培養(yǎng)水平。以往的教學，更多的是單純的理論教學。而校企合作實訓基地的運用，教師能夠借助這個真實的案例和基地為學生實踐能力的培養(yǎng)提供一個鮮活、真實、直觀的環(huán)境，學生對知識也更易理解和掌握。

2.對企業(yè)的功能與作用。企業(yè)可以充分利用高職院校的人財物資源以更低的經(jīng)營成本經(jīng)營企業(yè)。另外，高職院校無論從什么行業(yè)來講，都是一個穩(wěn)定和相對簡單的市場，比如人員相對單一，都是青少年和老師；職業(yè)也是很單一，都是學生或者教師等?？梢宰屍髽I(yè)以更少的成本入市，也能夠以更少的成本維護市場。

三、校企合作基地存在的問題

1.學校、二級學院（系部）兩方的利益沖突。在現(xiàn)實的情況下，一般是二級學院（系部）和企業(yè)進行溝通。二級學院（系部）根據(jù)自身專業(yè)的特點引進相應的企業(yè)，進行合作。但是這往往需要占用學校的資源，可能跟學校整體資源的分配和使用造成沖突。比如在教學資源方面，二級學院（系部）開創(chuàng)的實訓平臺，更多的是為自身所用。但是從學校的大環(huán)境下，卻使得公共的資源被“私有化”了，資源的使用率就下降了。企業(yè)的引進，也使得學校的管理更加復雜化和多樣化，加深了學校的管理成本。

2.學生實訓、專業(yè)建設和二級學院（系部）三方利益沖突。校企合作基地的建設，是為了給二級學院（系部）的專業(yè)建設提供一個實踐平臺。專業(yè)建設更多的是突出專業(yè)的內(nèi)涵建設，從教學、教研教改方面進行。是解決如何讓學生更好地去“學”的問題。而校企合作基地的使用，往往忽視了這些方面，更多地傾向于學生的實踐，甚至很多學生的實訓演變成真正的工作、勞動，而偏離了教學的初衷。這樣長久下去，學生會積累出一定的實訓厭倦，覺得學院就是給他們安排工作而不是學習，這對二級學院（系部）的發(fā)展是非常不利的。

3.企業(yè)和學校兩方利益的沖突。企業(yè)生來就是以利益為重的，很多企業(yè)跟高職院校合作，看中的也是高職院校的資源以及市場。學校有的資源是學生以及理論知識或者說一定的資產(chǎn)，還有就是高職院校師生們組成的廣大客戶市場。企業(yè)希望借助跟高職院校合作充分利用這些資源，或者說開發(fā)、占領這些市場。所以，企業(yè)在跟高職院校合作的過程中，會更加顯露企業(yè)的本性，使得學校的教學、學生的實訓等無法真正切入到企業(yè)中，無法達到學校引進企業(yè)的目的和作用。比如學校引進一個企業(yè)建設校內(nèi)實訓基地，本意的目的是希望能給學生展示一個真實企業(yè)的剖面，讓學生了解企業(yè)的真正運作，甚至通過學生參與到企業(yè)中讓學生感受企業(yè)的運營，以提升自身的實踐能力。但是企業(yè)往往忽視這些方面，甚至排斥教學、教研教改等這些方面的嵌入，覺得這些方面會干擾到企業(yè)的正常運轉。endprint

四、校企合作基地良性循環(huán)的管理方法

校企合作雙方必須在溝通了解、換位思考的基礎上，在互相信任的前提下簽署相應的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地建設合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容、雙方權利與義務、合作機制、安全保障、違約處理等。以此規(guī)范雙方的行為，并且伴隨學校與企業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整合作內(nèi)容，避免短期行為。雙方應該本著友好協(xié)商的原則處理共同出現(xiàn)的問題。

1.加強前期項目認證。前期項目的引進，要結合學校、二級學院（系部）的發(fā)展目標，引進符合學校和二級學院（系部）發(fā)展相適應的企業(yè)項目，不能盲目因為利益引進企業(yè)。要充分進行企業(yè)調(diào)查和市場調(diào)研，以及教研室、二級學院（系部）、學校的認證考核。

2.合同約束。每個校企合作基地的建設，前期都需要進行合同的相互認證和合同條款的各種審核。合同是今后約束和規(guī)范雙方權利和義務的法律性文件。合同在整個合作中起著決定性的作用，也是雙方爭端解決的有利武器。因此，在簽訂合同的時候，作為高職院校，要積極爭取自己有利的條款。

3.強化管理。為了能夠促進校企雙方進入良性循環(huán)的軌道，防止因為雙方各種矛盾引發(fā)的合作終止，應強化對基地的管理，主要從如下方面進行：（1）制度建設。建立實訓基地日常管理制度，讓實訓基地的運行遵照制度進行，這樣會減少很多不必要的麻煩。（2）學生實訓管理。在實訓過程中，要加強學生的實訓引導。注意實訓操作規(guī)范和操作要點。因為很多校企合作的基地，學生的實訓是一個真正工作的過程，需要學生認真對待。所以，加強學生的實訓管理，有利于基地的運轉。（3）教師教學管理。教師的教學，是實訓基地實訓運用的主要內(nèi)容。教師的實訓教學要結合企業(yè)的經(jīng)營，合理分配教學內(nèi)容，達到實訓實踐的目的。（4）企業(yè)運營管理。在企業(yè)經(jīng)營過程中，學校也要按照合同條款約束和規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務范圍。防止企業(yè)因為利益過分擴張業(yè)務或者更改經(jīng)營范圍，給學校或者學生的實訓實習帶來不利的影響。

4.明確利益分配。在校企合作的利益分配中，學校最好從自身的角度出發(fā)，結合自身無法參與到企業(yè)的經(jīng)營當中，首選確定的金額為利益分配方案。合作利益分配是校企合作博弈中的一個核心內(nèi)容，它直接關系到合作的穩(wěn)定性與長期性。實踐中合作博弈的解決方案主要有三種：一是合作模式或目標確定以后企業(yè)一次性支付一個定額給學校；二是按企業(yè)受益或者制造產(chǎn)品收入提成；三是校企各自以自己的資源要素作為投入股本，在以后的運營中按股分紅。前一種信息不對稱，對企業(yè)比較不利，學校可能在獲取報酬后怠惰行為；后兩種能將信息不對稱的危害減少，是在成功商品化將校企兩者的利益捆綁在一起，相對于第三種難以檢查和監(jiān)督來說，第二種更好計算和執(zhí)行。

五、小結

校企合作基地建設，本身是對企業(yè)、對學校、對學生來講都是一件非常有利的事情。在高職教育中，更應該推崇校企合作，要共建共享共贏校內(nèi)外實訓基地，要建立基于工學結合的教學管理體系。

既要考慮經(jīng)濟效益，也要考慮到更好地為學生下場實踐和教師教學科研服務，通過建立不同的功能區(qū)進行科學合理的規(guī)劃布局，達到生產(chǎn)、實驗實習兩不誤。這樣既有利于中國高職教育的長足發(fā)展，也有利于人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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