陳麗紅++楊海英++張霞

摘要：文章在闡述水力學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了目前水力學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對存在問題重點(diǎn)對課外教學(xué)和課程考核進(jìn)行了改革與實(shí)踐，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外教學(xué)；過程化考核；強(qiáng)化；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0148-02

《水力學(xué)》課程是高等院校水利類專業(yè)的一門骨干專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要是研究液體（主要是水）的平衡和機(jī)械運(yùn)動規(guī)律及實(shí)際應(yīng)用?！端W(xué)》課程由兩大部分組成：水力學(xué)基本原理和工程水力學(xué)?！端W(xué)》課程由于具有“三多兩強(qiáng)”（概念多，推導(dǎo)多，公式多；綜合性強(qiáng)，工程實(shí)踐性強(qiáng)）的特點(diǎn)，許多學(xué)生反映《水力學(xué)》是一門難學(xué)的課程。鑒于《水力學(xué)》課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，一直以來，各高校都非常重視該課程的教學(xué)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革，并取得許多值得借鑒的寶貴成果。筆者主要根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對目前《水力學(xué)》教學(xué)仍存在的問題及改革的方法進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、水力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等教育的體制、課程設(shè)置和學(xué)時分配都發(fā)生了重大變化，水力學(xué)教學(xué)課時正不斷被壓縮，而具有承上啟下作用的水力學(xué)課程內(nèi)容并不能減少，這就要求教師在較少的學(xué)時數(shù)下講授較多的內(nèi)容，課堂信息量過大，學(xué)生在在短時間內(nèi)很難消化及吸收，更談不上應(yīng)用。

2.勤學(xué)好問的學(xué)生不斷減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從總體上看一屆不如一屆，學(xué)習(xí)積極性不高。主要表現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生不上課、不完成作業(yè)或抄作業(yè)、上課玩手機(jī)等。為此，筆者通過走訪、問卷調(diào)查等途徑調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高的原因。有20%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)努力；有60%左右的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識不夠，不能意識到《水力學(xué)》對后續(xù)專業(yè)課及今后專業(yè)工作的基礎(chǔ)作用，再加上課程抽象、概念多、公式多、課時少，課堂信息量較大，課后沒有及時復(fù)習(xí)、做作業(yè)鞏固，導(dǎo)致一環(huán)差環(huán)環(huán)差；有10%左右的學(xué)生因?yàn)槌撩杂谕嬗螒颉⒆灾鲃?chuàng)業(yè)等，無心學(xué)習(xí)；還有10%左右的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難。

3.高校的擴(kuò)招使一般高校學(xué)生平均素質(zhì)降低，使教學(xué)資源日益緊張。目前各高校在校本專科生人數(shù)劇增，而大部分學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室乃至操場等教學(xué)及學(xué)生活動場地面積并沒有大量增加，都面臨硬件設(shè)施不足、基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)教師短缺的情況。為了解決教學(xué)資源不足的問題，各學(xué)校都努力挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛力，如充分利用教室，80%的教室從早上8：00至晚上10：00都被用于上課，學(xué)生沒有固定教室可以用于課后的學(xué)習(xí)，大部分時間只能在宿舍完成作業(yè)和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。此外，學(xué)生上課的時間分配不夠合理，部分學(xué)生可能一天有10多學(xué)時的課，但又可能接連2～3天都沒有課，這嚴(yán)重影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.目前的教學(xué)改革存在“重課堂教學(xué)，輕課外教學(xué)”的現(xiàn)象?！端W(xué)》課堂教學(xué)手段改革已從板書教學(xué)發(fā)展為板書、多媒體、實(shí)物和模型有機(jī)結(jié)合的形式，已從“滿堂灌”到參與式、案例式、問題式等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。但由于教師教學(xué)、科研、生產(chǎn)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，各級教學(xué)檢查大都限于課堂教學(xué)，課外教學(xué)情況無人問津等原因，目前普遍存在課外教學(xué)中教師課后指導(dǎo)及批改作業(yè)不及時，大都1～2星期才收1次作業(yè)，學(xué)生大都是在交作業(yè)前1～2天才做作業(yè)或抄作業(yè)，課堂教學(xué)內(nèi)容不能及時消化、吸收，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.《水力學(xué)》目前考核成績評分實(shí)施情況見表1，形式上仍以期末終結(jié)性、傳統(tǒng)的閉卷筆試為主，學(xué)生成績期末一次性考試成績比例高，導(dǎo)致一些存在僥幸心理的學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)過程，到考試前，把希望寄托在一些不知從哪里弄來的模擬卷上，幻想通過“臨陣磨槍”靠“運(yùn)氣”過關(guān)。

二、強(qiáng)化課外教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

針對目前《水力學(xué)》課程課堂教學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、完成作業(yè)滯后、抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，筆者在強(qiáng)化課外教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量方面做了一些實(shí)踐，具體做法如下：

1.每周根據(jù)《水力學(xué)》課程課堂教學(xué)時間安排2次課外作業(yè)輔導(dǎo)，每次時間2～3小時，一般安排在課堂理論教學(xué)當(dāng)天晚上7：30～10：30，學(xué)生必須在該時間段獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)并經(jīng)批改、改錯、登記后方可離開。此外，每2～3星期在課外教學(xué)時間中安排1～2小時的小組討論，學(xué)生分組對前面學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

2.為保證課外教學(xué)的有序進(jìn)行，筆者每次課外輔導(dǎo)都安排3～4名大四正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的本科學(xué)生參與輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這些大四的學(xué)生需先完成并吃透要批改的作業(yè)及作業(yè)涉及到的相關(guān)知識，并交給筆者提前看。

通過實(shí)施上述課外教學(xué)方式，一方面，學(xué)習(xí)《水力學(xué)》課程的學(xué)生能在老師的監(jiān)督下及時完成作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的知識，解決課堂上沒聽懂或沒吃透的問題，由于學(xué)生能及時吸收、消化所學(xué)知識，學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性都明顯提高，上課時絕大部分學(xué)生都能跟著老師的思路走，積極思考并回答問題，幾乎沒有學(xué)生睡覺、玩手機(jī)；另一方面，通過每星期與大四學(xué)生2個晚上的學(xué)習(xí)交流，可增強(qiáng)學(xué)生對《水力學(xué)》課程在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，對于大四的學(xué)生來說，可以利用這一機(jī)會，進(jìn)一步加深理解水力學(xué)的知識，為今后進(jìn)行專業(yè)技術(shù)工作奠定良好基礎(chǔ)，同時可以提高口頭表達(dá)能力、社交能力及解決問題的能力等。

通過實(shí)施上述課外教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，整體學(xué)習(xí)成績有了明顯提升，相比沒有實(shí)施的班級，考試成績?nèi)嗥骄忠叱?0～20分。

三、強(qiáng)化過程考核，提高教學(xué)質(zhì)量

考試不是目的，而是手段，考試方式的改革要做到以考促學(xué)，以考督教?！端W(xué)》課程由水力學(xué)基本原理和工程水力學(xué)兩大部分組成?；驹聿糠掷碚撔詮?qiáng)，基本概念多；工程水力學(xué)部分實(shí)踐性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)公式圖表多?；驹硎枪こ趟W(xué)部分的基礎(chǔ)，若基本原理學(xué)不好，就直接影響到工程水力學(xué)部分的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生要一步一個腳印地學(xué)好每個知識點(diǎn)。鑒于《水力學(xué)》課程特點(diǎn)及現(xiàn)有考核方式的弊端，采取開卷與閉卷結(jié)合、開始到結(jié)束、課內(nèi)到課外的過程化考核是《水力學(xué)》課程較好的考核形式?！端W(xué)》過程考核成績評分情況見表2。

采取過程化考核后，學(xué)生不再把考核過關(guān)希望寄托在期末的“臨陣磨槍”上，學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳，趙濤，譚義海.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的水力學(xué)課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，（32）：57-59.

[2]王燁，孫三祥.凸顯實(shí)踐環(huán)節(jié)的流體力學(xué)教學(xué)新模式研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2014，（33）：162-165.

[3]段小月，楊春維，湯茜.水力學(xué)教學(xué)方法的探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013，29（2）：22-23.

[4]張西平，吳金華，梁素韜.工程實(shí)例教學(xué)法在水力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014，16（2）：94-97.

[5]倪玲英，謝翠麗，張洋洋.《工程流體力學(xué)》考試、考察方式的改革[J].力學(xué)與實(shí)踐，2014，（1），36：94-98.endprint