馬興敏

（唐縣第三幼兒園，河北 唐縣 072350）

幼兒角色游戲中移情作用的分析

馬興敏

（唐縣第三幼兒園，河北 唐縣 072350）

在角色游戲中讓幼兒通過在角色游戲時自己所扮演的角色，站在所扮演角色的角度去想問題，去體驗(yàn)情感，站在別人的角度去想問題，去體會他人的感受和情感，從而逐步滲透社會交往能力的培養(yǎng)。

角色游戲；移情；社會化

二十一世紀(jì)是一個多元化的社會，幼兒面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會，這時僅僅靠聰明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有一個人具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的社會交往能力，才能適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的未來社會，才能取得真正的成功。因此，兒童的社會性發(fā)展問題已得到國內(nèi)外人們的普遍關(guān)注，培養(yǎng)社會化的兒童已逐漸成為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一。心理學(xué)研究表明：幼兒期是一個人社會交往能力迅速發(fā)展的時期，是其實(shí)現(xiàn)社會化的關(guān)鍵期。在這一時期幼兒通過交往，可以學(xué)會合作、分享、協(xié)調(diào)、助人等社會技能，同時使他們學(xué)得人物交往的正確態(tài)度。

一、角色游戲與角色游戲中的移情

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，比如學(xué)校、超市、公園，等等，所以又稱為主題角色游戲。在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，在模仿和想象，扮演角色的過程中，幼兒深刻的體會到了所扮演角色的情緒、情感，所以也會有移情作用。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色、最具有社會性的一種交往形式，在角色游戲中兒童所扮演的角色和他們在同伴心目中的地位對他們社會性技能的形成有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

角色游戲中的移情就是指，幼兒通過在角色游戲時自己所扮演的角色，站在所扮演的角色的角度去想問題，去體驗(yàn)所扮演的角色所擁有的情感，逐漸達(dá)到能夠設(shè)身處地的為他人著想，站在別人的角度去想問題，去體會他人的感受和情感。移情可以導(dǎo)致利他行為的產(chǎn)生，在利他行為不易產(chǎn)生的場合，則可能導(dǎo)致回避不愉快的移情。根據(jù)幼兒年齡特征可以分析得出，幼兒情感認(rèn)識是直觀的，他們與人交往順利與否與幼兒學(xué)會觀察、體驗(yàn)和理解別人的情緒、情感有關(guān)系。通過移情，幼兒觀察到別人的情緒、情感，繼而產(chǎn)生共鳴、激發(fā)和促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，降低了幼兒的攻擊性行為。

二、角色游戲中移情的重要性

“樹從小時修，人從幼時教”，為使孩子成長為將來被社會所贊許的人，在幼兒期對他們進(jìn)行“去自我中心化”的培養(yǎng)是非常必要的。

幼兒時期，由于其思維的自我中心特征，所以就造成了他們在考慮問題時只能從自己的角度出發(fā)，而不能設(shè)身處地站在他人的立場，用他人的眼光看待問題。角色游戲是以扮演某種社會角色為基本特征，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，而以所扮演的角色自居，想角色所想，急角色所急，體驗(yàn)角色的情感需要。通過模擬的故事情節(jié)的訓(xùn)練，使孩子能夠在生活中遇到類似的問題時，能夠順其自然的理解他人的行為。幼兒在角色游戲中活動，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識理解了角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷的學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，從而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。不同的游戲可以把孩子們帶入不同的角色情景中去，使他們真正的體會到各個角色應(yīng)盡的義務(wù)，并使他們能不斷學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會正確處理人際關(guān)系。

三、角色游戲中移情作用的分析

角色游戲中的移情不僅可以促進(jìn)幼兒的社會交往，而且使幼兒逐漸掌握社會行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)會如何正確處理人與人之間的關(guān)系，為幼兒今后更好地適應(yīng)生活提供了有利的條件。幼兒在表演角色游戲的過程中，會逐漸擺“自我中心”的意識，只有這樣才能更好的體會角色最初的情緒、情感。在幼兒園中，角色游戲一般是“娃娃”和“爸爸”、“媽媽”、“老師”、“客人”的交往，“售貨員”與“顧客”、“醫(yī)生與病人”之間的交往關(guān)系。在這些角色游戲過程中，幼兒保持愉快的情緒，不僅培養(yǎng)了他們之間交往的樂趣，而且使幼兒在交往過程中平等、合作、幫助等精神的發(fā)展。這也是促進(jìn)幼兒“社會化”的過程。

(一)角色游戲中的移情促使幼兒擺脫自我中心。所謂自我中心，是指以自己的視角看世界，以自己的感受決定別人感受時處處從自己的利益出發(fā)來制定行為策略。一個以自我為中心的人，往往不是站在對方、他人的角度思考問題，其做出的價值判斷和采取的行為方式，勢必難以符合對方、他人乃至社會的需要。移情促使幼兒擺脫自我中心，孩子們就能從他人的角度去體驗(yàn)他人的情緒，認(rèn)知、理解他人的需要。這樣，就使幼兒跳出了“自我”的小圈子來思考問題和制定行為策略，做出利他的行為選擇，為幼兒的社會性發(fā)展鋪平了道路。

(二)角色游戲中的移情為幼兒社會性情感的發(fā)展提供了重要條件。社會性情感是社會性的核心內(nèi)容，也是社會行為形成的內(nèi)部動因，社會性情感的核心就是“愛的情感”，幼兒表現(xiàn)出對個體、對集體和周圍關(guān)心自己的人的愛的情感，同時幼兒擁有控制、表達(dá)和交流情感的欲望和能力。因此，學(xué)前兒童要愛他人、愛社會，首先就要認(rèn)識、感受到來自他人、社會的愛。我們通過家長跟孩子互換角色，讓小朋友體會家長的辛苦。在這個角色游戲中，移情作用充分發(fā)揮了作用，幼兒園的老師讓幼兒扮演“家長”，讓家長扮演“孩子”，幼兒通過扮演這個角色，角色的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了自我教育，逐漸改變了挑食的壞毛病也使孩子懂得了家長的難處。

(三)角色游戲中的移情促使幼兒建立良好的同伴關(guān)系。兒童與同齡人共同活動，建立相互協(xié)作的關(guān)系。幼兒的這種同伴關(guān)系在幼兒期是幼兒人際關(guān)系的重要組成部分，而社會性發(fā)展是在這種人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒良好同伴關(guān)系的建立為其早期社會性發(fā)展和后繼社會性發(fā)展提供了條件與基礎(chǔ)。學(xué)前兒童在與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲的過程，是他們進(jìn)行社會學(xué)習(xí)的主要途徑。幼兒與同伴之間交往具有地位平等，交往方式自由等特點(diǎn)，在與同伴的交往中幼兒不僅能更好地認(rèn)識自己，而且能在建立與他人之間的平等關(guān)系中，學(xué)會如何正確地待人接物，如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)；學(xué)會在爭執(zhí)或矛盾中如何協(xié)調(diào)關(guān)系，如何正確對待別人的意見。因此，同伴交往是使兒童擺脫自我中心主義的前提。教師和家長都要改變自身的觀念，創(chuàng)造提供更多的機(jī)會，讓幼兒與同伴多交往合作。

總之，游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童來說，有著特殊而深遠(yuǎn)的意義。它貫穿了整個幼兒園的生活，同時幼兒也在做各式各樣的游戲中成長、發(fā)展，這就要求教師在組織幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，充分發(fā)揮孩子的天性通過移情促進(jìn)幼兒各個方面的發(fā)展。

G613.7

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1671-864X（2015）11-0123-01