劉宇博（吉林體育學院 吉林 長春 130033）

體育教育實習生教學能力調(diào)查與分析

劉宇博（吉林體育學院 吉林 長春 130033）

為了積極配合學校教育教學的改革，以體育教育專業(yè)教育實習為突破點，檢驗學生們在教育實習中的綜合能力，培養(yǎng)新時代體育專業(yè)人才，適應現(xiàn)代社會的需要。運用問卷調(diào)查、訪談和文獻資料等方法對鄭州大學體育學院2011級實習生在油田五中教育實習中的教學能力進行調(diào)查分析。結(jié)果顯示：實習生的教案編寫的相對較好，講解與示范能力相比，示范能力比較強，但是在教學手段運用、組織教學、教學方法的選擇和運用、教態(tài)及儀表、口令及時間控制、課堂氣氛與興趣和理論課教學等許多方面與現(xiàn)代教育的要求都存在著一定的差距，特別是教學創(chuàng)新能力相對較弱，因此，針對以上問題，提出相應的對策研究，為本校的教育教學改革提供參考思路。

教育實習 教學能力 實習生 課堂教學

前言

教育實習中我們可以清楚的看到，在課堂教學、學生管理、課外體育活動的組織等諸多方面存在不足的地方，通過分析討論反思找到到自己的實習目標，為步入社會以后的教學工作打好基礎(chǔ)。學生各方面能力的培養(yǎng)和提高與大學的教育教學息息相關(guān)，此論文也是通過對實習學院指導教師，實習學生的調(diào)研，分析的結(jié)果為學校體育和教育實習改革提供參考思路。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

鄭州大學體育學院2011級參與油田五中教育實習的本科生共計13人，其中女生3人。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，去學校圖書館查閱有關(guān)學生能力培養(yǎng)和教育實習方面的改革資料，上網(wǎng)查閱有關(guān)體育教育實習的文章，并且閱讀有關(guān)教育實習方面的書籍。

1.2.2、問卷調(diào)查法

對今年與往年經(jīng)常實習的學校教師發(fā)放問卷，20份回收10份，回收率為50%，有效問10份，有效率為80%。對實習學生發(fā)放問卷13份，回收9份?；厥章?9%，有效問卷8份，有效率為89%。

1.2.3、訪談法

對附近實習學校的指導教師進行了訪談，并召開部分實習生座談會，了解每個實習隊課堂教學情況。

1.2.4、觀察法

重點對2011年參與油田五中實習生的教學情況和實習情況進行觀察統(tǒng)計并做好記錄

1.2.5、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計，并進行分析與歸納。目前我國對新聞整體真實性的研究的文章和著作都比較多。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、對體育專業(yè)教育實習課堂教學能力的結(jié)構(gòu)

高等師范能力和體育專業(yè)學生教育能力結(jié)構(gòu)概述關(guān)于體育教育專業(yè)學生教育。與此同時我們還通過問卷調(diào)查對我國高師體育專業(yè)學生能力各要素重要性進行排序，表1可知我國高師體育專業(yè)教育主要加強組織教學能力、首先是講解的能力觀察的能力、分析的能力、糾正錯誤的培養(yǎng)；讓后重視我們教學的創(chuàng)新能力、整理教材能力及寫教案能力的培養(yǎng)，我們要不斷見的注意學生輔導體育課外活動能力的好處，見表1。

表1 高師體育專業(yè)學生教育能力各要素重要性及其排序

可見，我國體育教學能力幾個體系是多元化的。和人們之前對體育專業(yè)學生“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的看法是不一樣的。也要求我們的學校教育要從單一地強調(diào)知識轉(zhuǎn)向傳授知識，能力雙向抓，從而培養(yǎng)出新世紀需要的高素質(zhì)人才。

2.2 體育專業(yè)教育實習課堂教學能力的分析

依據(jù)上面所講的我們體育專業(yè)的學生教育教學能力的結(jié)構(gòu)，依據(jù)體育教育實習中設計的問卷調(diào)查表，對教學中涉及的13項能力因素進行調(diào)查分析，找出其中的原因與不足，為我校體育專業(yè)教育教學和教育實習的深化改革提出參照依據(jù)。

表2 實習生課堂教學能力主要因素評定

2.2.1、教案編寫

課前寫好教案是上好一堂體育課的前提條件，是對每一個體育教師的基本要求，它體現(xiàn)了教師的備課質(zhì)量和對課的設計水平，從寫教案能力的調(diào)查結(jié)果顯示教師評價優(yōu)秀的占33．4%，大部分是良好占55．6%，學生自評中優(yōu)秀的占77．3%。良好的只占16．2%，師生雙方認為差的百分比大致相等，對此，我們概括有以下幾個方面的原因：實習生在出發(fā)實習前大部分教師對象教案的要求比較嚴格，初稿是根據(jù)帶隊的教師的要求經(jīng)過多次修改，打下了一定的基礎(chǔ)，實習學校原任課教師看到的是一份經(jīng)過多次修改的完整教案，印象不錯，而學生經(jīng)過反復修改已初步掌握了編寫教案的基本規(guī)律，又是經(jīng)過40多天的實習感覺也好的緣故，但據(jù)座談了解有少部分學生仍對體育課任務的制定要求及教學內(nèi)容的合理安排有點處于模糊不清，有待于進一步提高，特別是對教案的格式仍沿用幾十年來“一慣制”遺留下來的“三部分”結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新的教案很少。

2.2.2、講解能力

講解能力是教學的一項基本功，統(tǒng)計顯示：教師測評優(yōu)秀的只占到13．3%，大部分處于49．3%的中等狀態(tài)，學生們評的優(yōu)秀和良好級別同教師的評價大致相同，在教學過程中正確的示范只能使學生看到動作的外形，從教師的測評中我們看出，作為教學主要手段的講解優(yōu)秀率不變的原因在于實習生在課中，語言冗長、平淡，不懂要領(lǐng)，抓不住教學動作的重點和難點，對各項技術(shù)要領(lǐng)理解不透，加上平時鍛煉的機會太少，一遇上這種教學場合，難免心里緊張，也影響了講解效果的發(fā)揮。

2.2.3、示范能力

實習生的示范能力較講解能力來比有大幅度的提高，教師優(yōu)秀和良好的比例分別為30．7%和56．3%，學生優(yōu)秀和良好的比例平分秋色。一方面說明大部分實習生通過在校的多年學習和完成，技術(shù)水平的提高促使示范能力得到提高。實習生示范能力歸納起來有以下幾個方面：示范的位置選擇是否得當；動作表現(xiàn)是否規(guī)范，示范是否有美感，時機是否得當，從以上標準看大部分學生由于積累了運動技能，基本完成示范動作的規(guī)范性，但對于示范的位置與示范的時機把握不好有待進一步提高和加強，還有少部分運動技能差的實習生，碰到諸如廣播操、健美操、武術(shù)，等示范性較強的動作，還需請其他基礎(chǔ)好的同學“代勞”才能完成的教學，這不得不引起我們足夠的重視。

2.2.4、場地器材準備

關(guān)于這一方面，教師和學生的評價有所差別，教師評價的優(yōu)秀率是32．1%，學生為61．2%。在教育實習期間大部分實習生都能抱著對工作認真負責的態(tài)度，根據(jù)實習學?，F(xiàn)有的條件，積極去準備場地器材。有時部分學生備好了課中的器材，由于事先對器材的情況了解不夠，提前去準備卻沒有這樣或那樣的教育器材，加上不同班級上同一內(nèi)容，也造成了場地器材的供不應求，只得臨時更改方案，勢必影響了教學的效果。

2.2.5、輔助手段運用

在體育課堂教學中，教學效果的好壞，在很大程度上取決于輔助手段的運用，大部分教師認為在這方面我們實習生做的很差，比例中了41．2%，而學生自己評差的比例也占了27．7%的份額。分析起來有2方面的原因，一方面是教學原則的運用方面，學生理解不夠，如循序漸進的原則的運用，另一方面我們實習生在學校受教師教學模式的影響，“生搬硬套”大學上課教學，認為我的老師怎樣教我，我就怎樣去教中學生，殊不知教學對象的不同，教法上差異很大。加之學生平時實踐的機會很少，對中學生教學現(xiàn)狀不了解，以為教一個動作，講解示范完了之后緊接著就是學生練習，忽視了輔助教學的重要環(huán)節(jié)。

2.2.6、組織能力

統(tǒng)計顯示，我們實習生的組織能力教師評價差的百分比為38．2%，超過了前三項的比例。出現(xiàn)教學組織手腳忙亂，主要表現(xiàn)在對少數(shù)素質(zhì)較差的學生不知道如何做到區(qū)別對待，對少數(shù)調(diào)皮不守紀律的學生在管理上束手無策。這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要原因是本身實習生之間能力大小就有差異，加之教學經(jīng)驗不足，鍛煉的機會少，要達到“嚴而不死”，“活而不亂”的組織教學境界是需要很長一段時間的“磨合期”才能完成的。

2.2.7、教學方法的選擇與運用

這方面的確是我們教育實習的“薄弱點”，從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出教師的評價良好率占33．4%，差的百分比卻占36．1%，學生自評中差的百分比占了29．8%。平時我們從書本上接觸到了常用的教學方法，如講解示范法，完整分解法，預防與糾正錯誤法，游戲與競賽法等傳統(tǒng)的教學方法。而教師重“教法研究”，輕“學法布置”，也導致了我們在教法選擇中的模糊概念，尤其是對完整法與分解法的具體運用，預防與糾正錯誤法，體操中保護與幫助的方法在我們的術(shù)科教學中教師很難提高，所以就很難把這些常用的教學方法運用到中學教學實踐中去。光紙上談兵也很難解決目前教育實中存在的這一問題。

2.2.8、教學創(chuàng)新能力

《高等教育法》中規(guī)定，如何融入新時期教育改革的大潮。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新世紀的主旋律。從調(diào)查教師評價的結(jié)果顯示，我們在教學中幾乎沒有多少創(chuàng)新能力。差的百分比占58．5%，則學生自評的百分比為36．6%，這不得不承認我們實習生在整個學習過程中。從課程設置，內(nèi)容選擇，教學設計到教學實施都十分強調(diào)知識，技術(shù)系統(tǒng)的全面?zhèn)魇?，對學生能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)缺乏相應的措施和辦法。教學方法的機械單一，循規(guī)蹈矩?！疤铠喪健苯虒W比比皆是。我們在教育實習中也只能按照傳授—模仿教學來延續(xù)幾十年的傳統(tǒng)教學樣板，課堂上毫無一點創(chuàng)新的意識和能力。

2.2.9、教態(tài)與儀表

教態(tài)是教師在教學活動中的行為表現(xiàn)，課堂上教的教師態(tài)度對學生的影響尤為深刻，從調(diào)查中可以看出教師和學生的評價中基本上都是較高的，優(yōu)秀率分別占41．7%和51．9%，初次上課缺乏教學經(jīng)驗，心情比較緊張，心理壓力較大，導致舉止僵硬，行為表現(xiàn)慌亂。隨著時間的推移，實習教態(tài)與儀表較之實習初期有較大的進步，受到了實習學校指導老師的好評。

2.2.10、體育骨干的使用

受傳統(tǒng)教學模式的影響，體育課堂教學仍然圍繞“以教師為中心”的模式法從事教學工作，很少考慮到發(fā)揮體育骨干的作用，結(jié)果顯示，教師的評價優(yōu)秀率只占12．8%，學生自評的占9．3%。一切教學行為自始自終圍繞著“教師的指揮棒”轉(zhuǎn)。統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的口令、統(tǒng)一的練習、統(tǒng)一的模式使得教學活動枯燥無味，使體育課上起來“嚴肅有條，活潑不足”也談不上能調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)造性。

2.2.11、口令及時間控制

這是教師用簡單的語言，以命令、指示的方式表達教學內(nèi)容的一種語言形式，也是技能教學中有效指揮學生活動的一種重要方法。對口令及時間控制中教師測評優(yōu)秀百分比占23．1%，學生的自評只占26．2%，因此，許多安排好的教學內(nèi)容由于時間的限制，學生練習幾次后，又只得轉(zhuǎn)換練習，致使許多的教學內(nèi)容流于形式、走過場，達不到好的教學效果。

2.2.12、教學效果與課堂氛圍

在這方面不容樂觀，統(tǒng)計結(jié)果顯示，教師和學生的優(yōu)秀百分比分別是18．1%和17．6%，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，課堂教學是以教師為中心、教材為中心，從地位上是“師尊生卑”，一切都是教師說了算，這種教學方式不會給學生提供更自由的活動時間，只有學生的主動參與，才表明有興趣。因此，在這種課堂教學氛圍中，不僅扼殺了學生本身天真的天性，也會讓學生產(chǎn)生逆反心理，使他們對體育課積極的態(tài)度和濃厚的興趣大大減少，最后導致學生們對體育課的反感，難怪有學生說：“喜歡體育，但不喜歡體育課”，課堂效果可想而知。

2.2.13、理論課教學

這方面的評價也不太高，教師評價只占了31．4%，學生自評為40．3%的優(yōu)秀率，主要在在學校是受到理論教程的影響，無法做到結(jié)合青少年生理、心理及年齡特點采用靈活多樣、生動活潑的教法，主要表現(xiàn)在備課不充分，知識了解的少，語言表達不夠流暢，講解語言不簡練不生動，語調(diào)平談，板書少，字不夠工整，教態(tài)不夠呆板，站在講臺上，教師在上課時低頭讀教案的現(xiàn)象一直存在，因此課堂氣氛顯得緊張而無趣，少數(shù)學生計算機應用能力差，不會制作課件，也影響了理論課教學效果。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

實習生由于在學校實習前期準備充分，大部分實習生編寫教案認真，受到學校好評，但教學模式仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，應為受到傳統(tǒng)教學模式影響，在創(chuàng)新上很難突破。在實習期間，創(chuàng)新教案較少，對學校器械了解不夠，聲音太小口令運用不正確。實習生講解能力大部分比較好，但有些實習生抓不住重點，對重點和難點把握不明確，但作為實習生難免會緊張，與平時的觀察學習有直接關(guān)系。

3.2、建議

3.2.1、深入進行課程改革。樹立全新的現(xiàn)代教學理念，增開“教師職業(yè)實踐課”課程，優(yōu)化課的組合，使高校的教學最大限度適應中小學的要求，為中小學培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的復合型人材。

3.2.2、加強教法改革研究。學生教學能力的提高依靠教師課中的培養(yǎng)，因此，教師要樹立現(xiàn)代的教學理念，“以學生的發(fā)展為本”逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視系統(tǒng)的體育知識、技術(shù)、技能的傳授，重視運動技術(shù)水平的提高，在教法上改變傳授—模仿的教學模式，增加學生鍛煉的機會，培養(yǎng)學生自我學習鍛煉的能力，提倡創(chuàng)新教育。

3.2.3、提高學生素質(zhì)，樹立良好形象。在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中，學校要注重對體育專業(yè)學生的全面培養(yǎng)，下大力氣塑造具有現(xiàn)代化文明素質(zhì)的行為方式的新型體育教師形象。改變社會對體育工作者的偏見，特別是抓好實習每次課的教學，給學生留下良好的印象。

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