李大力

摘要：本文介紹了大規(guī)模開放在線課程（MOOC）的概念與發(fā)展，MOOC提供商可以給完成MOOC課程學習的利用者頒發(fā)結業(yè)證明，這種結業(yè)證明在性質(zhì)上與學歷文憑相似，MOOC課程結業(yè)證明會在勞動力市場上和學歷文憑形成競爭。

關鍵詞：MOOC；在線教育；高等教育產(chǎn)業(yè)；文憑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0093-02

一、MOOC課程及提供商

Massive Open Online Course（MOOC）中的Massive指的是大規(guī)模，利用者數(shù)以萬計，Open意味著開放和免費，Online指的是利用互聯(lián)網(wǎng)進行課程教學。MOOC只進行10分鐘左右動畫演示，這也是一個人精力可高度集中的時間長度，可以使利用者高效率的學習。每周開講的MOOC使具有相同學習進度的利用者可以在網(wǎng)絡上進行交流和討論，學習者能感覺到有“同學”的存在，從而產(chǎn)生學習的競爭意識和有效克服學習的孤獨感。MOOC利用互聯(lián)網(wǎng)把學習者交互式結合了起來。

自2012年以來，MOOC在全世界開始流行，以至于紐約時報稱2012年被為MOOC元年。2011年，Sebastian Thrun首先將自己在斯坦福大學主講的“人工智能門”以MOOC形式在網(wǎng)上免費公開，立即被全世界190多個國家和地區(qū)的16萬人利用。2012年1月，Sebastian Thrun創(chuàng)立了提供MOOC課程的Udacity公司，至2013年3月，利用者人數(shù)已超過100萬人。Coursera是原斯坦福大學Daphne Koller教授和Andrew Ng副教授于2012年創(chuàng)辦，至2013年12月，已可提供563門MOOC課程。edX是非營利性MOOC提供平臺，由MIT與哈佛大學共同出資于2012年5月創(chuàng)辦，到2013年12月，全球加盟大學已達30所，提供127門MOOC課程。

因為Coursera等的示范效應，許多國家和地區(qū)紛紛成立了自己的MOOC提供平臺。這包括英國的Futurelearn、澳大利亞的Open 2 Study、德國的Iversity、歐盟的OpenupEd、中國的“學堂在線”等。

二、文憑及其作用

1902年清政府頒布的《欽定學堂章程》中出現(xiàn)文憑一詞，這也是現(xiàn)代意義上的學校所發(fā)畢業(yè)證書。一般認為，我國最早的大學文憑是頒發(fā)于1909年（宣統(tǒng)元年）的復旦大學畢業(yè)證書，文憑上印有慈禧上諭。本文所說的大學文憑也稱普通高等教育學歷證書，中華人民共和國教育部1993年12月29日發(fā)布的《普通高等教育學歷證書管理暫行規(guī)定》（第二條）將其定義為“普通高等教育學歷證書系普通高等學校發(fā)給學生受教育程度的憑證”。因此可以說，大學文憑是以國家信用擔保的學歷證書，具有高度的權威性，在勞動力市場中，雇主甚至可以像信賴一個國家貨幣一樣信賴這種大學文憑。

文憑是學校規(guī)?；囵B(yǎng)出的人才合格證，是勞動者受教育與訓練的憑證。在現(xiàn)代社會生活中，個體所獲文憑涉及到文憑持有者的許多重大利益，如求職、晉升等。美國教育經(jīng)濟學家邁克爾·史潘斯提出的人力資本市場篩選理論認為，學歷在勞動力市場上是一種篩選裝置，它可以幫助雇主把符合自己要求的雇員從求職中識別出來。這就像在市場購物的家庭主婦，在琳瑯滿目的商品中通過商標和合格證等標識進行鑒別一樣。在勞動力市場上，學歷被當作一種最有效和較為公平的信號。另外，人力投資對雇主而言是具有風險性的，因為求職者的生產(chǎn)效能與培訓效率與求職者所接受過的教育之間存在著統(tǒng)計學上的某種關系，所以雇主可根據(jù)求職者的學歷對其進行評價和預測，從而決定是否雇用這名求職者并安排到何種崗位，對雇主而言這是一種風險防范機制。對于求職者來說，學歷具有個人人力資本存量的標識功能，在求職前花費時間和金錢對自己進行教育投資，然后通過學歷向雇主發(fā)出相應的信號。因此，作為學歷證書的文憑在市場經(jīng)濟中可以說是一張有價證券。

勞動力市場上的學歷（文憑）價格攀升促進了人們的教育消費，眾多的求職者在就業(yè)以前紛紛走進大學，接受高等教育，以畢業(yè)后獲得的大學文憑在勞動力市場中向雇主發(fā)出相應的信號，這是現(xiàn)在高等教育產(chǎn)業(yè)的主要支撐。在我國，因為大學文憑的價值高，導致高考競爭異常激烈，碩士和博士研究生入學考試競爭也變得越來越激烈。但現(xiàn)在的高等教育消費也已經(jīng)成為人民生活的重要負擔。

三、MOOC課程結業(yè)證明與學歷文憑

高等教育是基于知識的產(chǎn)業(yè)。持續(xù)數(shù)百年的以印刷品為核心組織起來的傳統(tǒng)大學壟斷了知識生產(chǎn)、傳播和消費諸環(huán)節(jié)。但隨著信息時代的到來，高等教育必須面對新興信息技術的挑戰(zhàn)。MOOC就是信息社會向傳統(tǒng)大學舉起的手術刀，它的出現(xiàn)突破了大學承擔知識產(chǎn)生、傳播與消費的完整鏈條，由企業(yè)承擔了部分知識傳播的任務，給教育消費者另一種選擇。有人認為，MOOC會對高等教育造成顛覆性影響，甚至使部分高校消失。例如，Udacity公司的創(chuàng)始人Sebastian Thrun曾說“50年后全世界提供高等教育的大學可能只需要10所左右”。

作為商業(yè)公司的MOOC提供商，獲取利潤是其生存和發(fā)展的保證。為企業(yè)提供人力資源服務是目前MOOC提供商獲取利潤的主要途徑。收費的“課程完成認證證書”（可稱之為課程的“結業(yè)證明”（Signature Track））是MOOC提供商利潤的主要來源之一。目前，Coursera公司可以提供“結業(yè)證明”的MOOC課程占總課程門數(shù)的14%，根據(jù)課程的時間長短和課程內(nèi)容，收取30到100美元費用。MOOC課程的“結業(yè)證明”是以MOOC提供商信譽為擔保的個人學習經(jīng)歷證書。免費的課程和價格低廉的注冊費以及MOOC提供商龐大數(shù)據(jù)庫中所能提供的關于學習者學習經(jīng)歷、學習成績等信息，使“結業(yè)證明”具有和傳統(tǒng)大學文憑相似的效用。在未來的勞動力市場中，這種以商業(yè)公司信譽為擔保的“結業(yè)證明”可能會和以國家政府信用為擔保的“文憑”形成競爭?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)大學文憑和自己未來的潛在競爭對手——MOOC“結業(yè)證明”已經(jīng)形成了一種有趣的關系，很多大學承認了MOOC課程的學分，這也就意味著MOOC課程至少可以部分的置換成“文憑”。文憑對MOOC課程“結業(yè)證明”這種“招安”，也許會帶來未來MOOC課程“結業(yè)證明”與學歷文憑形成共贏的競爭關系。如果MOOC提供商的“結業(yè)證明”取得廣泛的社會認同，尤其是雇主們的認同后，部分的高等教育消費者可能會從傳統(tǒng)大學流失，從而打破傳統(tǒng)大學教育對知識傳播和高等教育消費的壟斷。隨著信息社會的發(fā)展，孕育產(chǎn)生MOOC教育的傳統(tǒng)大學是否會淪落為MOOC教育的體驗店？基于我們在其他產(chǎn)業(yè)獲得的經(jīng)驗：對于信息時代的新興技術而言，什么都可能發(fā)生。

四、結語

目前MOOC在中國的發(fā)展處于萌芽階段，至2013年底，注冊各類MOOC平臺的中國用戶推測在20萬左右，語言問題影響當前中國學習者深入而全面參與MOOC。對于MOOC課程“結業(yè)證明”，如何實現(xiàn)對學習者本人的認證是該制度面臨的一個主要問題。MOOC“結業(yè)證明”是否會和大學文憑形成共贏的結局，讓我們拭目以待。

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