施玉群 何金平

摘要：通識課程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的重要途徑，與專業(yè)性課程有本質(zhì)上的區(qū)別。本文以武漢大學(xué)通識課程《世界著名大壩賞析》為例，介紹了通識課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的一些經(jīng)驗，可為其他通識課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：通識課程；開放性；普適性；互動教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0176-02

通識教育是打造世界一流本科教育和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑，通識課程的開設(shè)為大學(xué)生提供了豐富的不同學(xué)科交流與融合的機會，有利于開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從不同視角思考問題的思維方式，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格。武漢大學(xué)歷來高度重視通識課程的建設(shè)，并將通識課程劃分為人文科學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國文明、跨學(xué)科領(lǐng)域五大類，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域自主地均衡選修一定的學(xué)分。大壩是人類智慧的結(jié)晶，是世界文明的重要組成部分，在社會、經(jīng)濟和文明發(fā)展中正在發(fā)揮著重要的作用；同時，大壩建設(shè)也給社會、生態(tài)與環(huán)境等帶來一系列影響，有許多爭議性問題值得人們?nèi)ニ妓?。為此，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院利用專業(yè)優(yōu)勢，面向全校學(xué)生開設(shè)了《世界著名大壩賞析》通識課程。該通識課程屬于“中華文明與外國文明”范疇，于2007年開課，1學(xué)分，18學(xué)時，每學(xué)期講授1次，已講授8年，陸續(xù)有2000余名學(xué)生選修了該通識課程，現(xiàn)已成為武漢大學(xué)比較受學(xué)生歡迎的通識課程之一。

一、教學(xué)內(nèi)容

通識課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與一般基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有本質(zhì)上的區(qū)別。通識課程不追求專業(yè)性，但追求普適性和開放性，即：通識課程所探討的問題應(yīng)適合不同專業(yè)的學(xué)生，以無須預(yù)先修習(xí)系統(tǒng)性專業(yè)知識為前提；通識課程所介紹的內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維方式為目的，不以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的。基于此，《世界著名大壩賞析》通識課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮以下因素。

1.簡單的專業(yè)知識介紹不可避免。為使學(xué)生能深入了解和探討大壩賞析過程中所涉及的各種議題，不可避免地要涉及到大壩的專業(yè)知識，因此簡單介紹一些最基礎(chǔ)性的大壩專業(yè)知識是必要的。在《世界著名大壩賞析》中，選擇典型大壩為代表，以圖片、動畫和視頻為載體，將純粹的專業(yè)知識通過生動形象、直觀有趣的方式來展現(xiàn)，收到了良好的效果。

2.遴選的賞析對象應(yīng)富有特色。全世界建有數(shù)十萬座壩，著名的大壩也達(dá)數(shù)百座，不可能也沒有必要逐個進(jìn)行介紹和賞析。選擇哪些大壩作為賞析對象是課程成敗的關(guān)鍵因素之一。遴選的基本原則是大壩富有特色。例如：具有國際影響力的大壩、具有人文特色的大壩、具有時代特征的大壩、具有較大爭議的大壩、具有代表性的大壩等。中國的三峽大壩、美國的胡佛大壩、巴西的伊泰普大壩、埃及的阿斯旺大壩等都是極富特色的世界超級大壩，也是學(xué)生們最關(guān)心和最感興趣的大壩。因此，這些大壩在課程中進(jìn)行了重點賞析。

3.大壩熱點問題是大壩賞析的重要內(nèi)容。大壩賞析不僅要針對大壩個體，也要針對與大壩有關(guān)的普遍性問題，特別是與大壩有關(guān)的爭議性問題。例如：大壩建設(shè)與社會經(jīng)濟發(fā)展、大壩建設(shè)與環(huán)境保護(hù)、大壩建設(shè)與移民、大壩與戰(zhàn)爭、大壩美學(xué)、大壩史等。三峽大壩作為舉世矚目的世紀(jì)大壩，在發(fā)揮巨大的防洪、發(fā)電、航運等效益的同時，也帶來了誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害、影響區(qū)域氣候變遷、珍稀動植物保護(hù)、移民與社會穩(wěn)定、戰(zhàn)爭與反恐安全保障等一系列爭議性問題，通過客觀公正地介紹不同學(xué)者的觀點，有助于學(xué)生的自主判斷和多角度思維。建壩與反壩是一對孿生兄弟，建壩與反壩之爭，實際上一直伴隨著大壩建設(shè)歷史的全過程，支持建壩者和反對建壩者各執(zhí)一詞，這對于完全不了解大壩的學(xué)生而言，很難獨立作出判斷。為此，本通識課程不加評述地梳理了反壩的歷史、發(fā)展和主要觀點與理由，介紹了典型的反壩事例，為培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力提供了全景式的素材?！妒澜缰髩钨p析》教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)時分配見圖1所示。

二、教學(xué)方式

1.豐富的圖片和精選的視頻有助于加深學(xué)生對知識的理解。賞析包括欣賞和分析，圖片和視頻信息量大，能直觀反映所賞析大壩的內(nèi)涵和外延，既可以達(dá)到視角上的欣賞效果，又可以發(fā)掘思維上的理性思考。都江堰水利工程因其精妙的布局于2000年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。《世界遺產(chǎn)在中國》系列片中的“都江堰與青城山”展示了都江堰軍用與民用結(jié)合的歷史由來、奇思妙幻的工程技術(shù)、天人合一的治水文化。該視頻不僅為學(xué)生了解古代水利建設(shè)帶來了一個全新的視野，更促進(jìn)了學(xué)生對現(xiàn)代大壩建設(shè)的深入理解與反思。胡佛大壩因其對筑壩技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)于1995年被評為美國七大工業(yè)奇跡之一。BBC曾錄制了一套關(guān)于世界七大工業(yè)奇跡的電視片，其中的《石破天驚之胡佛壩》詳細(xì)介紹了胡佛壩的修建過程。通過該視頻，學(xué)生真切地了解了大壩建設(shè)技術(shù)的鬼斧神工、大壩建設(shè)者的智慧與艱辛以及20世紀(jì)30年代因羅斯福新政促使美國成為世界建壩中心的歷史背景。《石破天驚之胡佛壩》融合了工程科學(xué)與人文科學(xué)的多種元素，有利于學(xué)生在不同學(xué)科層面進(jìn)行相互交流和理解。

2.形式各樣的課堂互動有助于提高學(xué)生分析問題的能力。課堂互動是通識課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂互動，可以展示學(xué)生思想，活躍氣氛，聚焦?fàn)幾h，明辨是非，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。課堂互動可以集中在某一堂課上，也可穿插于授課過程中。PPT演講是比較容易實施的一種課堂互動方式。為保障PPT演講的效果，授課老師既要放手讓學(xué)生去思考，又要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。有意參加課堂PPT演講的學(xué)生先與授課老師商定演講內(nèi)容，制定演講提綱，然后由學(xué)生在充分收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，形成PPT演講初稿，再與授課老師討論、修改。在學(xué)生PPT演講過程中，授課老師宜進(jìn)行適度的點評，并發(fā)動其他學(xué)生積極參與討論，這樣不僅使演講者受到了鍛煉，聽課的學(xué)生也能主動置身其中。分組討論是一種很好的互動方式，能調(diào)動更多的學(xué)生參與，能展現(xiàn)不同的觀點，特別是不同學(xué)科學(xué)生的觀點，但實施難度較大，需要學(xué)生具有參與的激情。對于辯論式的分組討論，其成敗取決于議題的設(shè)置和辯論人員的選擇。在議題設(shè)置上，一般宜選擇存在較大分歧甚至對立觀點的議題進(jìn)行辯論，比如建壩與反壩，汶川大地震與三峽建壩的關(guān)系，三門峽大壩、阿斯旺大壩的去留等；在人員選擇上，不僅要考慮其表達(dá)能力、辯論技巧，還應(yīng)考慮其所持的真實觀點。

3.傾聽學(xué)生意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法決定著教學(xué)效果，而學(xué)生對教學(xué)效果最具有發(fā)言權(quán)。因此認(rèn)真傾聽學(xué)生對教學(xué)效果的意見是改進(jìn)教學(xué)方法最有效的途徑。在第1次課，請學(xué)生們書面提出自己最想了解的問題，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；在第4次課，就教學(xué)方法中學(xué)生喜愛的方式和存在的問題進(jìn)行課堂調(diào)查，從而改進(jìn)教學(xué)方法；在提交課程論文時，要求學(xué)生必須對該學(xué)期教學(xué)提出意見和建議，從而為做好今后的教學(xué)工作提供第一手依據(jù)。平時則鼓勵學(xué)生隨時將意見和建議發(fā)到授課老師的郵箱。為鼓勵學(xué)生積極提供改進(jìn)課程教學(xué)的建議，對提出符合實際、切實可行的建議的同學(xué)在課程成績評定時適當(dāng)加分。很多學(xué)生提出了良好的建議。例如，在課程體系的原設(shè)計中，大壩熱點問題放在最后進(jìn)行講授，學(xué)生普遍反映放到前面先講會更能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，根據(jù)學(xué)生意見修改課程體系編排后，效果良好。

三、考核方式

通識課程的成績評定應(yīng)重點考察學(xué)生通過該課程的修習(xí)在能力培養(yǎng)方面所取得的效果，不應(yīng)強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)狀況。因此，《世界著名大壩賞析》通識課程在成績評定時分為平時成績與課程論文成績兩部分。平時成績評定的主要依據(jù)為學(xué)生的出勤率和參與課程討論的程度。與混學(xué)分的學(xué)生相比，真正希望通過課程修習(xí)來提高自身能力的學(xué)生，不僅積極參加上課，而且積極參與課堂互動，對這樣的學(xué)生，應(yīng)在平時成績上給予充分肯定。課程論文是判定學(xué)生課程成績的主要依據(jù)。對于通識課程，課程論文應(yīng)具有開放性，應(yīng)不限定具體內(nèi)容；應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和思維表達(dá)，不應(yīng)預(yù)設(shè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)來撰寫課程論文，或就爭議性問題發(fā)表自己的見解，或就某一問題進(jìn)行綜述評論等。

事實上，不少學(xué)生提交了優(yōu)秀的課程論文。例如，一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就民眾對大壩失事的心理承受能力進(jìn)行了分析，提出了加強民眾對大壩安全問題的認(rèn)知的建議，很有見地；一名建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從美學(xué)的角度對大壩的結(jié)構(gòu)型式提出了改進(jìn)的構(gòu)想，雖然可行性不高，但思路可嘉；一名法律專業(yè)的學(xué)生，對國外大壩安全立法進(jìn)行了調(diào)研，就我國大壩安全立法問題提出了自己的見解，值得稱贊。

四、結(jié)語

與專業(yè)性課程相比，通識課程有其特殊性。在教學(xué)目的上，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維方式；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)具有開發(fā)性、普適性和多學(xué)科融合性；在教學(xué)方法上，應(yīng)以互動式、啟發(fā)性教學(xué)為主；在成績考核上，應(yīng)給予寬松的發(fā)揮空間和自由的思想表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫.武漢大學(xué)通識教育指導(dǎo)選修課程實施意見[BD/OL].（2011-09-22）.

http：//wenku.baidu.com/view/257dfc34ee06eff9aef807bb.html.

[2]水利部建設(shè)與管理司.世界高壩大庫TOP100[M].北京：中國水利水電出版社，2012.