周麗云

摘要：真正的教育在于“喚醒”。就中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生有了夢(mèng)想，課堂才是有效的，師生才是幸福的。中職平面教師，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并堅(jiān)持職業(yè)夢(mèng)想，深化課程改革，用教師的愛(ài)心和智慧為學(xué)生圓夢(mèng)。

關(guān)鍵詞：中職平面教學(xué)；職業(yè)夢(mèng)想；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0214-02

真正的教育在于“喚醒”。中職學(xué)生的厭學(xué)情緒、不服管理等是廣大職教教師面臨的最大難題。面對(duì)“難管、難教”的中職學(xué)生現(xiàn)狀，中職教師更要想辦法喚醒潛藏在學(xué)生心中的夢(mèng)。夢(mèng)想是種子，教師要讓這顆夢(mèng)想的種子生根、發(fā)芽，成長(zhǎng)。

因此，我結(jié)合中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，進(jìn)行了“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐，并取得了初步成果。

一、筑夢(mèng)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)夢(mèng)想，幫助學(xué)生走好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

1.上好平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)學(xué)第一課，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)“一見(jiàn)能鐘情”。開(kāi)學(xué)第一課，教師要向?qū)W生展示平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、教學(xué)成果、往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等，介紹本專(zhuān)業(yè)在中職期間要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程及學(xué)校的師資情況。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)是一條成才之路，是適合自己發(fā)展的實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)，就業(yè)前景光明。學(xué)生有了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，教師的教學(xué)工作才能更有效地得到落實(shí)?！坝H其師，則信其道”，此時(shí)教師的業(yè)務(wù)能力起到了關(guān)鍵的作用，這也是筑夢(mèng)的關(guān)鍵所在。

2.再接再厲上好每一節(jié)課，制作、收集優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品，不一定是完美的，而是指有新意、有特點(diǎn)、有個(gè)性的作品，哪怕是一副整體上失敗的作品，只要其中有可取之處，就應(yīng)加以鼓勵(lì)。珍惜學(xué)生的創(chuàng)新能力，要勤于表?yè)P(yáng)，善于表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。對(duì)于收集來(lái)的優(yōu)秀作品，我的做法：一是在教師機(jī)上建立優(yōu)秀作品庫(kù)，并對(duì)庫(kù)中的作品及時(shí)更新，及時(shí)發(fā)送至每一臺(tái)學(xué)生機(jī)，學(xué)生可以及時(shí)欣賞到優(yōu)秀作品庫(kù)中的文件。而且作為公共機(jī)房，不僅本班學(xué)生可以欣賞到，其他班的學(xué)生也可以欣賞到，其作用不言而喻。二是優(yōu)中選優(yōu)，將其中精致的作品制作成展版，在全校展出，或發(fā)送到學(xué)生的QQ群中，或參加各級(jí)各類(lèi)比賽。在互相欣賞中，在師生孜孜不倦的努力中，學(xué)生那久違的自信定會(huì)重生，夢(mèng)想的火花定會(huì)點(diǎn)燃。

二、圓夢(mèng)：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想，苦練技能，幫助學(xué)生成為最好的自己

1.堅(jiān)持夢(mèng)想，需要協(xié)作，有夢(mèng)一起飛。對(duì)中職的學(xué)生可以劃分為三個(gè)類(lèi)型：少部分是優(yōu)秀學(xué)生，老師一點(diǎn)就會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，屬于“舉一反三”型（也有極個(gè)別能夠自學(xué)的）；大部分是中檔學(xué)生，接受知識(shí)較慢，學(xué)習(xí)態(tài)度則是左右搖擺，屬于“舉一反一”型；另一少部分則是后進(jìn)學(xué)生，不僅接受知識(shí)慢，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，屬于“舉三未必反一”型。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師必須注重營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)、交流與溝通的能力。團(tuán)結(jié)向上的課堂氛圍不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，而且學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探討，學(xué)生的創(chuàng)作能力能夠最大地發(fā)揮出來(lái)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步的升華。在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，中檔學(xué)生逐步向優(yōu)秀學(xué)生靠攏，少部分后進(jìn)學(xué)生也逐漸向中檔學(xué)生靠近。

2.堅(jiān)持夢(mèng)想，需要不斷激勵(lì)、苦練技能，讓夢(mèng)想飛得更高。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。目前，大部分學(xué)校的機(jī)房條件都比較好，一人一機(jī)，日常教學(xué)均能在機(jī)房完成。在這樣的環(huán)境中，我們總能找到一塊黑板或一面墻來(lái)書(shū)寫(xiě)青春誓言，激勵(lì)學(xué)生。夢(mèng)想未必對(duì)所有學(xué)生都管用，但是適當(dāng)激勵(lì)肯定是有用的。更多時(shí)候，等到學(xué)生步入成熟時(shí)，能讓他記憶猶新的，或許就是墻上的那句青春誓言。（2）開(kāi)展“賽在平時(shí)”活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，貫穿平面設(shè)計(jì)作品制作比賽可以取得良好的效果。這樣的比賽可以在平時(shí)的一節(jié)課上，也可以在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后。由于有了這樣的機(jī)制，當(dāng)我們需要參加校級(jí)以上各種級(jí)別的比賽時(shí)，基本上可以使用平時(shí)教學(xué)中形成的作品。這樣既保證了比賽的全員參與，也使得在參加大的比賽時(shí)師生不疲憊。比賽不在于級(jí)別的高低，而在于學(xué)生的參與度，以及每次比賽后學(xué)生的收獲。通過(guò)比賽，會(huì)形成很多獨(dú)特的學(xué)生作品，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找亮點(diǎn)與不足?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)便可達(dá)到事半功倍之效。此外，通過(guò)比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)、找差距、重參與的良好比賽心態(tài)。

3.堅(jiān)持夢(mèng)想，需要教師的愛(ài)心與智慧為學(xué)生圓夢(mèng)，使夢(mèng)想成真。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從“情不愿”的糾結(jié)過(guò)渡到“心甘情愿”地愛(ài)上班級(jí)，愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從而找到歸屬感，享有成就感。

學(xué)習(xí)的道路并不平坦，教學(xué)的道路更需實(shí)踐。教師要把平面設(shè)計(jì)師“職業(yè)夢(mèng)想”教育落實(shí)到課堂中，譜寫(xiě)“夢(mèng)想四篇章”，讓每一個(gè)學(xué)期都有夢(mèng)想的主題，都有夢(mèng)想的伴隨。夢(mèng)想四篇章指的是：第一學(xué)期：有夢(mèng)就會(huì)飛（信心恢復(fù)）；第二學(xué)期：有夢(mèng)一起飛（團(tuán)結(jié)協(xié)作）；第三學(xué)期：飛得更高（更自信）；第四學(xué)期：夢(mèng)想成真（收獲成果）。

三、以筑夢(mèng)、圓夢(mèng)為主線(xiàn)，深化平面設(shè)計(jì)課程改革

1.從先講后練，逐步向教、學(xué)、做合一轉(zhuǎn)變。（1）對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?？梢源罅拷柚曨l讓學(xué)生自學(xué)，自主完成作品，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的點(diǎn)，既要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。（2）對(duì)于難點(diǎn)，逐步實(shí)施教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式。教、學(xué)、做合一教學(xué)模式要求我們把握好理論教學(xué)適度夠用的原則。根據(jù)學(xué)生的接受程度，教師講解、示范與學(xué)生操作交替進(jìn)行。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊想邊學(xué)，邊做邊學(xué)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，逐步放手讓學(xué)生做。（3）在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)盡量選擇簡(jiǎn)單、適用、美觀的案例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”，達(dá)到理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的目的。讓學(xué)生感受到“做”帶來(lái)的快樂(lè)，教師則從“做”中尋找中職教學(xué)的規(guī)律，從而不斷將“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念落到實(shí)處。

2.從教師為主，逐步向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。（1）教會(huì)學(xué)生利用屏幕錄制軟件，“你講我聽(tīng)”、“你做我看”、“聽(tīng)完看完我問(wèn)你問(wèn)題后繼續(xù)做”。比如，在進(jìn)行PhotoShop平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用屏幕錄制軟件，把自己的操作錄下來(lái)，讓學(xué)生在提交作品時(shí)，同時(shí)提交PSD格式源文件、JPG格式壓縮文件、SWF格式錄屏文件。教師通過(guò)查看學(xué)生提交的JPG、SWF格式文件能夠很快判斷出學(xué)生的操作情況，找出學(xué)生操作中集中存在的問(wèn)題，并甄選優(yōu)秀作品共享給其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。由于平面設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，學(xué)生在錄屏?xí)r不具備錄音的條件，“你講我聽(tīng)”可以選擇特別優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生到教師機(jī)前進(jìn)行講解示范。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)即使作品不那么優(yōu)秀的學(xué)生也很愿意做個(gè)錄屏文件，給老師和同學(xué)看，學(xué)生的表現(xiàn)欲望、優(yōu)秀欲望，通過(guò)這種形式能夠得到一定程度的滿(mǎn)足。而且通過(guò)“看”學(xué)生的錄屏文件，我也從學(xué)生那學(xué)了很多?！澳阒v我聽(tīng)”、“你做我看”、“聽(tīng)完看完我問(wèn)你繼續(xù)做”，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作積極性得以激發(fā)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面逐漸形成。（2）激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，“我做得一般，你做得更好”。當(dāng)前，大部分中職學(xué)生畢業(yè)后都直接走向社會(huì)，他們更需要堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。“我做你做”不要停留在模仿案例作品上，師生在教與學(xué)中都應(yīng)當(dāng)有發(fā)揮和想象的空間。模仿作品容易挫傷學(xué)生的自信心，模仿難免會(huì)有瑕疵，單純一味地模仿案例作品，不利于學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模仿作品容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，也容易沾沾自喜，有相當(dāng)一部分學(xué)生滿(mǎn)足于“照貓畫(huà)虎”，對(duì)知識(shí)的理解只知其然，不知其所以然，導(dǎo)致許多學(xué)生不能形成自己的作品，更談不上作品的新意、創(chuàng)意。

因此，教學(xué)中教師不要什么都想給學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生什么也聽(tīng)不懂，有時(shí)應(yīng)該適當(dāng)“懶”一點(diǎn)，留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己弄明白；留足時(shí)間給學(xué)生，去咀嚼、探尋和感悟知識(shí)；“我做得一般，你做得更好”，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，通過(guò)有新意的“做”，有個(gè)性的“做”，有思想的“做”，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.從教教材，逐步向用教材教轉(zhuǎn)變。（1）“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。平面設(shè)計(jì)案例教材中所體現(xiàn)的“賞、仿、創(chuàng)”思路應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)有一定的積極意義。案例教程中操作步驟較為詳盡，可利用學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)教程先仿先創(chuàng)，這對(duì)于課堂組織與管理起到了積極作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把模仿的作品內(nèi)化為自己的知識(shí)，體會(huì)優(yōu)秀作品的共性與個(gè)性，掌握軟件基本操作及作品創(chuàng)作技法，并在此基礎(chǔ)上，逐步形成有個(gè)性、有創(chuàng)新的模仿。（2）“挖掘潛力”。教材中的知識(shí)具有多重價(jià)值（遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和情感價(jià)值）。創(chuàng)造性地使用教材，就不僅要明確知識(shí)的遷移價(jià)值，還要看到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的價(jià)值以及隱含于知識(shí)點(diǎn)背后的思想與情感。在教學(xué)中，教師要“以人為本”，做教材的主人，通過(guò)知識(shí)、技能的傳授，把德育工作融入其中，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)育人的功效。（3）“合理調(diào)整”。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在深入理解和全面把握教材編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教材的內(nèi)容和順序，形成富有教師個(gè)性、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路。

就中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生有了夢(mèng)想，課堂才是有效的，師生才是幸福的。我在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入“職業(yè)夢(mèng)想”，收獲了喜悅，更看到了希望。探索才剛剛開(kāi)始，前方路漫漫，任重而道遠(yuǎn)。但透過(guò)希望的“窗口”，我看到了廣袤的田野。我相信，只要堅(jiān)持夢(mèng)想，在那片廣闊天地里，中職教師和中職學(xué)生同樣是可以大有作為的。