伍亞泰+徐聰聰+陳曉

摘 要 自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，結(jié)合高校學(xué)生特點(diǎn)，為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了理論和實(shí)踐總結(jié)，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)思想，提高和改進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)方法提供了強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞 高校 自主學(xué)習(xí) 能力 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.019

Strategies for Developing College Students' Autonomous Learning Ability

——Take College of Agriculture， South China Agricultural University as an example

WU Yatai， XU Congcong， CHEN Xiao

（South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

Abstract Autonomous learning with students as the main body of learning， through the independence analysis， exploration， practice， questioning and creation to achieve learning goals. Based on the south China agricultural university as an example， combining with the characteristics of college students and the cultivation of students' autonomous learning ability， provide colleges and universities theory and practice， for changing the concept of student learning， learning ideas， ?improve the students ability to adapt and learning method provides a strong support.

Key words universities; independent learning; ability; strategy

自20世紀(jì)90年代以來，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題，自主學(xué)習(xí)也一直是世界各國培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自建校以來一直將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。自2009年起，率先在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院實(shí)施“五位一體”特色教學(xué)，以農(nóng)學(xué)院各年級(jí)本科生為具體實(shí)施對(duì)象，進(jìn)行一系列的改革，充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)，取得了良好的成效。

1 當(dāng)前我國高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展推動(dòng)知識(shí)的傳播，經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展日新月異，高素質(zhì)的人才越來越受到用人單位的重視，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，不僅僅是靠老師在課堂上灌輸知識(shí)，更多的還是要在課下自主學(xué)習(xí)方可讓自己出類拔萃，讓自己更好地適應(yīng)社會(huì)。然而在調(diào)查中顯示，高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，部分學(xué)生仍然停留在高中被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，而高校在這方面也缺乏積極有效的引導(dǎo)，依據(jù)認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三維分類，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)定位不明確。高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主選擇、自主調(diào)節(jié)和自主控制。大學(xué)生能夠合理對(duì)自身的行為進(jìn)行控制并確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)體就能對(duì)其學(xué)習(xí)的實(shí)然狀態(tài)到應(yīng)然狀態(tài)的差距做出判斷，從而進(jìn)行及時(shí)積極的調(diào)控。我國高等教育正處在精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中，長期的應(yīng)試教育模式對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成了極大的障礙，導(dǎo)致很多大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己畢業(yè)后做什么。部分大學(xué)生初入大學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，他們怕難嫌嚴(yán)，求輕松圖舒適，同時(shí)，教師忽略對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生不愿放棄傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的方式，等待老師為他們授課解惑、安排任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（2）學(xué)習(xí)熱情不高。受我國教育體制的影響，應(yīng)試教育是學(xué)生在大學(xué)前接受的教育模式，從小學(xué)到高中為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)被家長老師耳提面命，導(dǎo)致大部分學(xué)生身心充滿疲憊感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。一旦進(jìn)入大學(xué)后，沒有了老師無時(shí)無刻的敦促，其思想很容易松懈下來，加上各種娛樂場(chǎng)所的誘惑，很容易導(dǎo)致他們失去求知的熱情，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）學(xué)習(xí)意志薄弱。在學(xué)習(xí)的過程中，困難經(jīng)常出現(xiàn)，并且身心易受到其他外界因素的干擾，學(xué)生此時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定意志，勇往直前，直到突破困難，完成目標(biāo)。然而，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的困難往往讓學(xué)生望而卻步，止步不前。畏難情緒在一些大學(xué)生身上屢見不鮮，不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源等來豐富自己的學(xué)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲、淘寶、虛擬空間等成為大學(xué)生逃離學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

（4）高校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏有效引導(dǎo)。在長期的應(yīng)試教育引導(dǎo)下，成績是衡量學(xué)生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入高等教育階段，這一不合理現(xiàn)象仍然存在。目前的高等教育體系中，課程設(shè)置不盡合理，填鴨式教學(xué)方式仍然普遍存在，課程考核方式單一落后，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上為了獲得好成績而死記硬背、不求甚解，忽略了對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏必要的有效的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被不合理的教學(xué)制度所扼殺，自然不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更談不上增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。endprint

（5）不健全的家庭教育阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小被父母呵護(hù)備至，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生過度依賴父母，為人處世能力差，自主學(xué)習(xí)能力偏低。這些“問題子女”但凡在學(xué)習(xí)生活中碰到困難就急于向家長求助，而家長的愛子心切，包辦孩子的一切問題，極大地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2 構(gòu)建“五位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，努力提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1 嚴(yán)抓課題考勤，提高學(xué)生的上課出勤率

每天進(jìn)行課堂考勤，每周通過多途徑考勤通報(bào)。定期公布《課題考勤通報(bào)》，每周一公布上周的考勤情況，一是公告和告知;二是作為統(tǒng)計(jì)考勤的依據(jù);三是及時(shí)依據(jù)學(xué)校的有關(guān)條例對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處理。

2.2 舉辦特色品牌活動(dòng)和實(shí)施本科生導(dǎo)師制，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

一方面舉辦農(nóng)業(yè)文化節(jié)，定期舉辦特色的品牌活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面鼓勵(lì)導(dǎo)師為本科生畢業(yè)論文、課外科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助，盡早安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，讓學(xué)生盡早了解本專業(yè)學(xué)科前沿，明確自己的學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)認(rèn)同感。

2.3 抓兩頭（考研的學(xué)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生），以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

針對(duì)考研的學(xué)生：為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的第二次人生選擇，學(xué)院積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生考研，去占領(lǐng)學(xué)科前沿的最高點(diǎn)，主要的做法是：（1）組織學(xué)院知名教授和學(xué)科帶頭人做考研動(dòng)員工作，并詳細(xì)介紹學(xué)院的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)同學(xué)們做好考研的準(zhǔn)備工作。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加名校和科研院所的夏令營活動(dòng)，增加學(xué)生的升學(xué)機(jī)會(huì)。（3）舉辦考研復(fù)習(xí)沙龍，邀請(qǐng)往屆高分考生為同學(xué)們介紹復(fù)習(xí)方法，讓同學(xué)們能在進(jìn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)前制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生：由于有些新生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，每年第一學(xué)期不及格人數(shù)中，新生占相當(dāng)大的比例。（1）組織成立興趣小組：新生各班級(jí)分學(xué)科成立興趣小組，每周進(jìn)行一次集體晚自習(xí)，討論習(xí)題難點(diǎn)，解答課程疑惑;（2）開展“學(xué)霸”講堂活動(dòng)：每周日晚上進(jìn)行一個(gè)科目的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、考試技巧等講解，由高年級(jí)各科成績優(yōu)秀學(xué)生主講，新生自愿報(bào)名聽課;（3）“師長面對(duì)面”學(xué)習(xí)分享交流會(huì)：由學(xué)生會(huì)相關(guān)部門組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生進(jìn)行面對(duì)面交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解答新生疑問;（4）舉辦晨讀活動(dòng)，新生入學(xué)第一學(xué)期每天早晨在教學(xué)樓架空層進(jìn)行英語晨讀，培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 發(fā)揮班主任、黨員和學(xué)生干部作用，形成合力促學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1） 充分發(fā)揮班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)作用。①配強(qiáng)班主任隊(duì)伍：大部分都是副高以上職稱，博士畢業(yè)，工作一年以上的專業(yè)教師。②重視班主任建設(shè)，提高班主任待遇，調(diào)動(dòng)班主任工作積極性。③定期舉行年級(jí)班主任會(huì)議，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。（2）以黨建促學(xué)風(fēng)，通過專業(yè)教師擔(dān)任黨支部書記方式，促進(jìn)學(xué)生黨員深入專業(yè)學(xué)習(xí)研究，專業(yè)老師通過自身的黨員風(fēng)貌和學(xué)術(shù)魅力影響學(xué)生黨員，鼓勵(lì)研究生黨員在學(xué)術(shù)上敢于攀登，在實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)里樂于奉獻(xiàn)，注重團(tuán)隊(duì)發(fā)展，也有利于學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。（3）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，使之不但成為輔導(dǎo)員的好幫手，更重要的是成為學(xué)習(xí)的先鋒，引導(dǎo)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的標(biāo)兵。

3 取得的成效

從2009年起，我院本科生一直實(shí)行課堂抽查考勤，通過狠抓課堂考勤，每周一報(bào)制度，綜合測(cè)評(píng)減分等措施，課堂考勤逐年好轉(zhuǎn)，特別是2012年春季，教務(wù)處課堂考勤率達(dá)98.86%，處于學(xué)校前列。其中2012年第二學(xué)期居全校第一名，2014年第一學(xué)期居全校第二名。

到今年共舉辦5屆農(nóng)業(yè)文化節(jié)，并已逐步形成與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以農(nóng)業(yè)知識(shí)競賽、生態(tài)沙盤大賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽、“農(nóng)情思溢”辯論賽為特色的品牌活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

通過舉辦學(xué)院特色品牌活動(dòng)和實(shí)施本科生導(dǎo)師制，學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步提升，2010年至2013年，我院學(xué)生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目校級(jí)立項(xiàng)77個(gè)，省級(jí)立項(xiàng)15個(gè)，國家級(jí)立項(xiàng)9個(gè)。

我院碩士研究生的考取率逐年提升，很多同學(xué)考取北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國科學(xué)院以及香港城市大學(xué)等境內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)和科研院所。農(nóng)學(xué)院近幾年考取碩士研究生錄取率呈上升趨勢(shì)，至2013屆畢業(yè)生達(dá)到了25.1%，居全校前列。

學(xué)院自開始重點(diǎn)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)以來，近五年的本科畢業(yè)生畢業(yè)率和學(xué)位授予率均逐年提高， 2013屆畢業(yè)生的畢業(yè)率和學(xué)位率同時(shí)達(dá)到98.33%，2013級(jí)學(xué)生績點(diǎn)3.0以上人數(shù)近80%，兩個(gè)班級(jí)達(dá)到90%，四個(gè)班級(jí)無掛科現(xiàn)象。我院學(xué)生班各學(xué)期期末考試不及格率較多（不及格率超20%）班級(jí)從2008學(xué)年度第1學(xué)期的12個(gè)，下降到2013學(xué)年度第1學(xué)期的0個(gè)，說明我院的班風(fēng)建設(shè)較為成功。

基金項(xiàng)目： 2014年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究——基于合作學(xué)習(xí)理論”

參考文獻(xiàn)

[1] 王新.基于問題的學(xué)習(xí)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑探討[J].外語與外語教學(xué)，2007.2：30-32.

[2] 孟慶莉，陳宗琦，王克祥.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——探索教學(xué)工作新模式[J].科技信息，2009.17：125+178.

[3] 姜昕，馬力，趙修文.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成研究[J].黑龍江高教研究，2014.11：128-130.endprint