朱廣軍

摘 要 高中歷史教材采用模塊化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)專題化教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的提升。這樣的教材編寫體例是建立在初中畢業(yè)生已經(jīng)完成了一輪較為理想的通史教育基礎(chǔ)之上的。但事實(shí)上，多年來(lái)歷史學(xué)科一直被廣大學(xué)生和家長(zhǎng)視為“副科”，因而學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中始終存在著投入嚴(yán)重不足的情況，客觀上給高中歷史專題教學(xué)模式帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。基于此，以必修I《第23課 新中國(guó)初期的外交》為例，筆者嘗試在高一新授課過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合，使其能夠貼近高一學(xué)生的學(xué)情，盡量做到“深入淺出、寓教于樂(lè)”，做好初中和高中教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞 新中國(guó)初期 外交 教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.058

Take Students' Learning as the Center to Make Middle

and High School History Teaching Cohesion

——"Lesson 23 New China Diplomacy" Instructional Design

ZHU Guangjun

（High School Affiliated To Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210009）

Abstract High school history textbooks modular design， emphasizing the themes of teaching history to students thinking ability improved. Such textbook writing style is built on the junior high school graduates have completed a round of ideal general history education foundation. But in fact， over the years the discipline of history has been the majority of students and parents as "minor subjects"， which students learn in history there is always a serious shortage of investment， the topic objectively to high school history teaching model brought no small challenge . Based on this， to compulsory I "Lesson 23 new China diplomacy" for example， the author tries to teach in high school during the course of the new textbook knowledge re-integration， so that it can close high school students learning situation， as far as possible. "easy to understand， entertaining"， to do good convergence between middle and high school teaching.

Key words new China; diplomacy; teaching cohesion

與初中歷史教材通史體例不同，高中歷史教材采用模塊化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)專題化教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的提升。這樣的教材編寫體例是寄希望于初中歷史教學(xué)已經(jīng)基本完成中外通史知識(shí)的普及。但事實(shí)上，多年來(lái)的初中課程改革并沒(méi)有改變歷史學(xué)科的“副科”地位，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況不如人意。

在照顧到學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，如何最大限度地保證絕大多數(shù)學(xué)生將來(lái)能夠順利通過(guò)高二歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試，促進(jìn)對(duì)歷史感興趣的學(xué)生的歷史思維能力得到進(jìn)一步提升，便成為當(dāng)下亟待解決的重要課題。下文將以必修I的《第23課 ?新中國(guó)初期的外交》為例，談?wù)勅绾螄@學(xué)情和課標(biāo)，進(jìn)行教材知識(shí)的重新整合設(shè)計(jì)的有效嘗試。

1 以學(xué)生學(xué)情為中心，嘗試教材整合的設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義。”江蘇省教學(xué)要求將其細(xì)化為三點(diǎn)，即“（1）了解從新中國(guó)成立到20世紀(jì)50年代中期的重大外交活動(dòng);（2）理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義;（3）體會(huì)和平共處五項(xiàng)原則促進(jìn)人類和平與進(jìn)步的重要價(jià)值?！睆闹锌梢园l(fā)現(xiàn)，本課應(yīng)該把握“建國(guó)初期的重大外交活動(dòng)”和“和平共處五項(xiàng)原則”兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1總體思路

本課教材總共包含 “獨(dú)立自主的和平外交方針”、“和平共處五項(xiàng)原則的提出”以及“步入世界外交舞臺(tái)”等三個(gè)部分，主要知識(shí)點(diǎn)有獨(dú)立自主的和平外交方針、建國(guó)初期的三個(gè)具體外交政策（“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”“一邊倒”）、建國(guó)初期的外交成就（建國(guó)一周年已經(jīng)與17國(guó)建交、中蘇結(jié)盟等）、五項(xiàng)原則的提出、日內(nèi)瓦會(huì)議及萬(wàn)隆會(huì)議等。

一般性的教學(xué)設(shè)計(jì)都是將本課三部分視為總分結(jié)構(gòu)，即第一部分作為外交總方針提出，后面兩部分作為在此總方針下的具體外交成就對(duì)待。但在這樣的結(jié)構(gòu)框架下，學(xué)生無(wú)法解決兩大困惑：（1）獨(dú)立自主的和平外交方針是否等同于“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”“一邊倒”？如果是，為何理解當(dāng)今中國(guó)外交仍然堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交方針？（2）為何“和平共處五項(xiàng)原則的提出”被單列為一個(gè)部分？它與前后兩個(gè)部分究竟有何邏輯關(guān)系？endprint

基于這樣的思考，在查找閱讀了相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上，筆者將本課三部分的邏輯關(guān)系調(diào)整為“方針提出：建國(guó)初期具體外交政策提出及成就的取得——理論調(diào)整：以和平共處五項(xiàng)原則取代建國(guó)初期的具體外交政策——實(shí)踐檢驗(yàn)：五項(xiàng)原則在兩次重要國(guó)際會(huì)議上經(jīng)過(guò)了成功檢驗(yàn)”。

1.2 教學(xué)方法

結(jié)合多媒體教學(xué)、影視資料、文字及圖片資料等進(jìn)行講授，輔以學(xué)生活動(dòng)（如答記者問(wèn)、模擬周恩來(lái)在萬(wàn)隆會(huì)議上的演講）及分組探究合作等。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代多樣化課程資源的利用，提升課堂教學(xué)效果，寓教于樂(lè)

2.1 設(shè)計(jì)一：利用視頻資料，提升學(xué)生的歷史代入感

導(dǎo)入：觀看新中國(guó)成立的珍貴影像資料，教師提示：新中國(guó)建立了，是否真的意味著中國(guó)人民站起來(lái)了？如何看出新中國(guó)外交與近代以來(lái)的不一樣？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)《第23課 ?新中國(guó)初期的外交建樹(shù)》，接著列出本課標(biāo)題以及課標(biāo)要求。

【設(shè)計(jì)意圖】重溫新中國(guó)成立的激動(dòng)瞬間，讓課堂氣氛迅速升溫，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)新中國(guó)的建立由內(nèi)煥發(fā)出自豪感，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然升華。

2.2 設(shè)計(jì)二：重新梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)

教師要求學(xué)生在自主閱讀第一部分“獨(dú)立自主的和平外交方針”之后，找出這一方針在新中國(guó)成立前后的具體外交政策表現(xiàn)主要包含哪三個(gè)方面？學(xué)生找出教材中“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”和“一邊倒”三個(gè)方面的內(nèi)容后，教師再結(jié)合文字和圖片資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的解釋。

【設(shè)計(jì)意圖】明確獨(dú)立自主的和平外交方針與“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”和“一邊倒”三個(gè)方面的內(nèi)容并不是完全等同的。教材上這樣寫道：“新中國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交方針，毛澤東形象地把它概括為‘另起爐灶、‘打掃干凈屋子再請(qǐng)客和‘一邊倒”。這樣的表述是很有問(wèn)題的，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)新中國(guó)的外交方針。2012年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求上已經(jīng)在“了解新中國(guó)初期的外交方針”后面加上“（政策）”，這恰恰說(shuō)明將長(zhǎng)期一貫堅(jiān)持的外交方針和不同時(shí)期的具體外交政策區(qū)分開(kāi)來(lái)還是很有必要的。

2.3 設(shè)計(jì)三：采用新穎的答記者問(wèn)模擬活動(dòng)，達(dá)到深入歷史的課堂效果

關(guān)于“這三個(gè)方面具體外交政策是如何體現(xiàn)獨(dú)立自主的和平外交方針的？”這一問(wèn)題的探究，教師可以采用“新中國(guó)外交發(fā)言人答中外記者問(wèn)”的學(xué)生活動(dòng)形式，讓學(xué)生自組分組合作，推薦外交發(fā)言代表以及中外記者團(tuán)，完成對(duì)這一難點(diǎn)的消化吸收。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這一問(wèn)題，最難的就在于需要學(xué)生能夠站在建國(guó)初期那一特定的歷史時(shí)期，去體會(huì)和思考新中國(guó)外交的艱難。如果采用傳統(tǒng)講授法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。因此，采用“新中國(guó)外交發(fā)言人答中外記者問(wèn)”的學(xué)生活動(dòng)形式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的熱情和積極性，化被動(dòng)接受為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。在“中外記者”的不斷刁難下，“代表們”運(yùn)用自己的智慧靈活應(yīng)對(duì)，而其他同學(xué)在仔細(xì)聽(tīng)取雙方的問(wèn)答后會(huì)更加深入體會(huì)到新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的良苦用心。這樣的效果遠(yuǎn)比老師單純講授要好得多。

2.4 設(shè)計(jì)四：模擬外交現(xiàn)場(chǎng)演講，感受外交家的智慧

從總體結(jié)構(gòu)上，日內(nèi)瓦會(huì)議和萬(wàn)隆會(huì)議作為和平共處五項(xiàng)原則理論的重要實(shí)踐嘗試，在前面總體思路上已然提出，在此不再贅述。

關(guān)于萬(wàn)隆會(huì)議的介紹，教師可以采用一個(gè)模擬演講的學(xué)生活動(dòng)，要求結(jié)合教材的相關(guān)介紹，學(xué)生自主推薦1～2名同學(xué)模仿周恩來(lái)同志的發(fā)言，提出“求同存異”方針，促進(jìn)會(huì)議順利進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖】建國(guó)初期的外交應(yīng)該滲透一個(gè)重要價(jià)值觀：那就是外交家的智慧和外交策略的靈活性，是新中國(guó)外交取得眾多成就的因素之一。通過(guò)這樣的學(xué)生扮演活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從第一人稱的視角去感受外交家的魅力。

2.5 簡(jiǎn)潔直觀的板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)

圖1

在層層遞進(jìn)的板書設(shè)計(jì)完成后（如圖1），教師可以提示學(xué)生進(jìn)行思考和討論：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)新中國(guó)初期的外交有何認(rèn)識(shí)和體會(huì)？可從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：（1）外交的出發(fā)點(diǎn)究竟是以意識(shí)形態(tài)為主，還是以國(guó)家利益為主，這是一國(guó)外交成熟與否的重要依據(jù)之一;（2）新中國(guó)在處理外交事務(wù)時(shí)，不僅能夠站在自己的國(guó)家利益上考慮，而且還能盡量兼顧到全人類的共同利益，如維護(hù)世界范圍內(nèi)的和平，這是促成諸如日內(nèi)瓦會(huì)議和萬(wàn)隆會(huì)議取得重大進(jìn)展的關(guān)鍵因素之一;（3）外交家的智慧和外交策略的靈活是新中國(guó)外交取得成功的原因之一。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)必不可少的工具之一，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的黑板板書設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)潔明了的結(jié)構(gòu)板書能夠彌補(bǔ)多媒體課件的不足，既形象直觀，又能夠?yàn)閷W(xué)生的討論留下很多提示信息，使得學(xué)生的課堂討論“形散而神不散”。

3 本課教學(xué)反思：把握核心知識(shí)，提升情感態(tài)度價(jià)值觀

一方面，直到今天，我國(guó)在外交方面仍然堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交方針及和平共處五項(xiàng)原則。同時(shí)，在新世紀(jì)新的國(guó)際形勢(shì)中，在保持外交方針和原則不變的情況下，我國(guó)外交也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷有新發(fā)展，如我國(guó)外交部長(zhǎng)王毅所指：“化解國(guó)際沖突應(yīng)堅(jiān)持政治解決、兼顧各方利益、推進(jìn)民族和解和踐行多邊主義等四項(xiàng)原則?！?/p>

歷史學(xué)習(xí)是為當(dāng)下政治服務(wù)的，古為今用。另外，通過(guò)最后的總結(jié)和提示，既讓學(xué)生懂得“新中國(guó)一直堅(jiān)持的是獨(dú)立自主的和平外交方針”這一核心觀念，也使學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有更全面的認(rèn)識(shí)，懂得及時(shí)了解時(shí)代發(fā)展的必要性。

任何教學(xué)的最終目的，一定是希望學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲。要么通過(guò)死記硬背，掌握教材知識(shí)點(diǎn);要么通過(guò)適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。兩種選擇，意味的是兩種完全不一樣的教學(xué)理念。孰是孰非，相信這個(gè)不斷發(fā)展的新社會(huì)正在給我們指明方向……endprint