陳玲玲

摘要：精品資源共享課的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源效用的發(fā)揮，要求高校教師具有高水平的信息化教學(xué)能力。在其建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，也促進(jìn)著教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)當(dāng)抓住精品課程建設(shè)的契機(jī)，來(lái)促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；信息化教學(xué)；信息化教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0018-02

一、前言

精品資源共享課建設(shè)是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)向公眾開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就是說(shuō)精品資源共享課需要在信息化的環(huán)境中建設(shè)和實(shí)施，課程的建設(shè)過(guò)程也就是課程信息化的過(guò)程。而信息化環(huán)境中的課程建設(shè)，對(duì)教師的教學(xué)能力的要求與傳統(tǒng)環(huán)境下有很大不同，它更需要具有高水平信息化教學(xué)能力的教師，而精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展，兩者是相輔相成、相濟(jì)互促的過(guò)程。

二、精品資源共享課的內(nèi)涵和特征

精品資源共享課建設(shè)的目的是“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”。因而，精品資源共享課要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。它在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段等方面，保持著先進(jìn)性和示范性。

1.現(xiàn)代教學(xué)理念。精品資源共享課以現(xiàn)代教育理念為核心?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。精品資源共享課的建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，踐行著這些現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。精品資源共享課程的建設(shè)反映了我國(guó)注重教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育思想。

2.豐富的信息化教學(xué)資源。資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)中的核心內(nèi)容。資源共享課應(yīng)該具有豐富的教學(xué)資源，包括相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像、教學(xué)案例等。這些不同類型的教學(xué)資源根據(jù)課程特點(diǎn)和不同媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和組合成優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，以最佳的方式保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這些資源為各高校師生提供了優(yōu)質(zhì)資源共享的機(jī)會(huì)，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被更多高校的教師借鑒，被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。精品資源共享課重視靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；重視恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)不再框定在黑板教學(xué)，使得用傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段展示起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)解的東西變得直觀易懂，變得充滿趣味和想象；借助現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，延展了時(shí)間和空間；借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以靈活設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生能力、知識(shí)現(xiàn)狀的先進(jìn)教學(xué)方法；利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種途徑有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探索的能力。

三、精品資源共享課的建設(shè)對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力的要求

1.具有現(xiàn)代教育觀念。精品資源共享課以現(xiàn)代教育理念為核心?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)生個(gè)性需求的滿足，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。精品資源共享課的建設(shè)作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含深刻的教學(xué)理念的改革，強(qiáng)調(diào)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。這就要求作為資源共享課的建設(shè)者和使用者的教師具備現(xiàn)代教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的課程觀、科學(xué)的教學(xué)觀、科學(xué)的質(zhì)量觀。只有在現(xiàn)代教育觀念思想的指導(dǎo)下，建設(shè)的課程才能稱之為“精品”。

2.具備信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。精品資源共享課要求教師具備高水平的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對(duì)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，要融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，來(lái)合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式不斷完善精品課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)者的認(rèn)知空間和時(shí)間；要營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，突破簡(jiǎn)單的演示型、講授型模式，要充分考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，提高學(xué)生的主體參與性，要重視教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和協(xié)助；要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，要將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

3.具備信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和組織能力。多數(shù)精品資源共享課的課程內(nèi)容不僅含有多種多樣的文本，而且還含有圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、軟件等多種類型的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不是簡(jiǎn)單的教材搬家，它需要合理的再設(shè)計(jì)和再組織。教師要利用信息技術(shù)結(jié)合所授學(xué)科的性質(zhì)合理處理教材的內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱完成資源設(shè)計(jì)、分類、整理、排序、創(chuàng)新處理、資源評(píng)價(jià)等。如果教學(xué)資源設(shè)計(jì)和組織失策，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，學(xué)生面對(duì)大量雜亂堆砌的資源卻不能充分、有效地學(xué)習(xí)。因而，信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和組織能力是精品資源共享課建設(shè)者必備的能力之一。

4.具備信息化教學(xué)實(shí)施能力。精品資源共享課建設(shè)的目的是通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程的共享和應(yīng)用，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。這些精品資源應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師實(shí)施信息化的教學(xué)活動(dòng)。信息化的教學(xué)實(shí)施不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息化教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也是和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有著顯著區(qū)別的。它需要教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)支持“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)策略，能夠應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者高層次的技能和創(chuàng)造力，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在評(píng)價(jià)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，能夠利用信息技術(shù)資源來(lái)收集分析數(shù)據(jù)、解釋發(fā)布結(jié)果，以提高教學(xué)實(shí)踐和優(yōu)化學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用多重評(píng)價(jià)方式來(lái)選定適合學(xué)習(xí)者使用的信息技術(shù)資源。endprint

5.具備信息化教學(xué)研究能力。精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)施是在信息化的環(huán)境中進(jìn)行的，信息化環(huán)境下的課程建設(shè)和實(shí)施必將呈現(xiàn)新的規(guī)律，對(duì)教師的信息化教學(xué)研究也提出了新要求。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)和規(guī)律；如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力、知識(shí)整合能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；信息技術(shù)條件下使用什么教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)方法；等等。這些都需要教師在信息化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去研究。信息技術(shù)條件下的教育實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有目的、有意識(shí)地對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教育理論和方法、教學(xué)規(guī)律和原則、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)等問(wèn)題，進(jìn)行積極的探索和研究。

而教育信息化的條件也為教師的教學(xué)研究提供了便利的條件和豐富的研究資料。高校教師只有應(yīng)當(dāng)具備高水平的信息化的教學(xué)研究能力，才能對(duì)各種信息化環(huán)境中的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

四、抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，發(fā)展高校教師的信息化教學(xué)能力

1.充分融入精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中。精品資源共享課的建設(shè)以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，以學(xué)科為基本單位，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)，共同提高，這是一種“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的模式。作為課程建設(shè)者的教師，應(yīng)當(dāng)積極融入團(tuán)隊(duì)中，參加教研活動(dòng)，切磋教學(xué)方法，進(jìn)行課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，合作開(kāi)發(fā)建設(shè)信息化教學(xué)資源。隨著共享課建設(shè)的進(jìn)展，教師的信息化教學(xué)能力也得到不斷發(fā)展，整體素質(zhì)也在不斷提高。

2.利用精品資源共享課的豐富資源，反復(fù)觀摩。精品資源共享課為高校師生提供了包括教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像、教學(xué)案例等在內(nèi)的豐富的信息化教學(xué)資源。教師可以對(duì)各類教學(xué)資源下載使用和交流，并進(jìn)行反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)、討論和推敲，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)和治學(xué)精神，使之成為提高自己教學(xué)能力的重要手段。

3.積極參加國(guó)家精品課程師資培訓(xùn)。教育部批準(zhǔn)設(shè)立“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”，主要利用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展以國(guó)家精品課程師資培訓(xùn)為主的高校教師培訓(xùn)。培訓(xùn)由高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師、國(guó)家精品課程主持人、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人等擔(dān)任主講。參加這樣的培訓(xùn)不僅可以學(xué)習(xí)到名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以切身體會(huì)到名師的治學(xué)精神和人格魅力，還可以和名師、同行進(jìn)行與專業(yè)方面有關(guān)的溝通來(lái)進(jìn)一步完善自己的專業(yè)水平。而且培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師通過(guò)參加在線實(shí)時(shí)培訓(xùn)，在線討論，教學(xué)論壇，QQ群等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師親身經(jīng)歷這種信息化的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑會(huì)對(duì)其信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)實(shí)施能力的提高有很大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

精品資源共享課的建設(shè)，已取得一批成果，共享了許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高校教師只有具有水平的信息化教學(xué)能力，才能將這些優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源的效用發(fā)揮出來(lái)。而精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)著教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展。高校教師應(yīng)當(dāng)抓住精品資源共享課建設(shè)的契機(jī)，積極融入課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，利用好精品資源共享課的教學(xué)資源，積極參加國(guó)家精品課程師資培訓(xùn)等途徑，來(lái)促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提高和專業(yè)發(fā)展，從而能為推進(jìn)高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

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