彭繼群+陳力

摘要：多媒體輔助高校英語教學已經(jīng)成為教學發(fā)展的主要手段之一，而基于建構(gòu)理論基礎(chǔ)的多媒體輔助教學及測試的具體模式還有待研究與完善。本文將根據(jù)教學實踐提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職高專英語；教學與測試模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0222-02

近年來，國家對高等職業(yè)教育的高度重視使其在我國不斷發(fā)展壯大，高職高專為中學成績一般的學生繼續(xù)學習深造提供了良好的學習環(huán)境，對提高全民素質(zhì)、為國家培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才起到了積極作用。隨著我國對外開放的不斷深入，國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語作為國際通用的主要語言之一，也越來越顯示出其重要性。高職高專英語教學是高等職業(yè)教育的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵性作用。然而，高職高專英語教學目前存在的諸多問題，影響了對學生實際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。因此，如何提高高職高專英語教學水平是值得高校英語教師認真探討的課題。多媒體技術(shù)符合我國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，適應(yīng)我國高職高專的辦學特色，它在教學實踐中能極大地激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而促使高職高專院校不斷優(yōu)化教學手段、不斷提高英語教學水平。

一、多媒體輔助英語教學的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論的教學模式是，以學習者為中心，發(fā)揮教師的組織、指導、幫助和促進作用，利用有效的學習環(huán)境發(fā)揮學習者的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，幫助促進同化和順應(yīng)過程的發(fā)生和完成，最終在學生頭腦中形成新授知識的意義構(gòu)建。我國傳統(tǒng)英語教學模式只注重知識的傳授，忽視了這種意義建構(gòu)，而計算機輔助教學中使用多媒體信息呈現(xiàn)教學內(nèi)容，如文字、圖形、動畫、視頻和聲音等，是教師按教學要求把媒體進行有機結(jié)合并顯示在屏幕上為學生提供多樣化的外部刺激，學生可以根據(jù)自己的興趣、知識經(jīng)驗和需求使用信息，實現(xiàn)任意知識點之間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，以便構(gòu)建自己的知識體系，使學習效果最佳。大力發(fā)展建構(gòu)主義原則指導下的計算機多媒體外語教學已成為一種共識。

二、高職高專英語教學對多媒體環(huán)境的需求

針對高職高專英語教學的現(xiàn)狀，教學工作需要在多媒體環(huán)境的支持下尋求創(chuàng)新，其需求表現(xiàn)在以下方面。

1.語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需求。高職高專英語對學生無論是聽、說、讀、寫哪一方面能力的培養(yǎng)，都需要以生動的語言環(huán)境為依托。學生在高職學習階段要廣泛積累相關(guān)專業(yè)英語表達、書面寫作、專業(yè)英語閱讀等實用技能，缺少充分的語言環(huán)境是學生興趣不足的主要原因。而在多媒體環(huán)境下，教師就能為英語教學創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，從而滿足學生在動態(tài)語言環(huán)境中學習英語的需求。以往英語教學很大程度上是從書面的靜態(tài)語言入手，由教師分析其中的字詞、語法、句型，探討課后習題，所以語言的動態(tài)性不易體現(xiàn)。而多媒體環(huán)境卻解決了語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題。

2.趣味課堂的設(shè)計需求。英語學習往往給學生枯燥乏味的感覺，因為單詞的背誦、句型的理解都要求學生在反復的磨煉中形成深刻記憶。長期發(fā)展下去，學生對英語學習的興趣勢必會受到影響。教師在開展英語教學工作時，要善于捕捉學生的興趣焦點，以趣味性的教學方式彌補外語語言枯燥的問題。

3.互動交流的平臺需求。從人的語言使用需求來看，母語的學習就是在充分的互動交流中實現(xiàn)的，語言交流的過程也是思維建構(gòu)的過程。新課程改革強調(diào)對學生主體地位的體現(xiàn)，要求教師給予學生主動發(fā)問、主動探索的機會，增加師生互動交流的頻率。除課堂集中的學習和發(fā)問以外，師生還需要在課余時間繼續(xù)交流學習中的問題，交流平臺的打造成為問題解決的關(guān)鍵。多媒體環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教學提供了廣闊的交互平臺，將時間和空間的界限消除，有利于師生在廣義課堂中切磋交流。

三、多媒體輔助英語教學及測試的原則

1.教學目標原則。多媒體教學技術(shù)手段具體包括多種硬件、軟件系統(tǒng)，對學生的各項感官都能產(chǎn)生較強的刺激，具有開放和包容性強的特點。教師作為教學過程的主導者和實施者，要依據(jù)教學大綱，準確把握教學目標，在此基礎(chǔ)上合理利用多媒體設(shè)施，設(shè)計相關(guān)課件、采用多媒體技術(shù)，并采用合適的教學方法引導學生參與教學過程，不能被多媒體教學手段所左右，本末倒置，違背利用多媒體教學手段完善英語教學過程的初衷。

2.相互作用原則。多媒體教學技術(shù)手段在整個外語教學過程中將會構(gòu)建一個立體的、相互作用的語言教授與習得環(huán)境——教師與學生之間、學生與學生之間始終是相互作用的。教師是學生的指導者；同時學生是教學的主體，是教學效果的檢驗者，學生彼此間又是學習交流的對象，師生之間、學生與學生之間的是和諧互動的。

3.感官配合原則。英語語言的習得需要充分調(diào)動學生的各項感官功能，而通過多媒體英語教學的特殊教學手段，可以達到這一目的。教師應(yīng)該充分利用多媒體教學技術(shù)，利用大量的聲音、圖像等資源，幫助學生有效學習。

4.及時反饋原則。在英語教學過程中實現(xiàn)人機對話后，外語教師可以及時獲取學生的反饋信息，調(diào)整教學內(nèi)容，進一步修正和完善教材，多媒體英語教學以其隨機性、靈活性和信息多維性把知識形象生動地呈現(xiàn)給學生，在一定程度上可以節(jié)約教學時間，提高學習效率，使教師更好地發(fā)揮主導作用，學生更加積極主動地參與整個英語教學過程。

四、多媒體輔助英語教學及測試的具體模式

這種英語教學及測試模式將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學、軟件等多種媒體集于一體，由教師根據(jù)不同教學目標，靈活采用不同的英語教學與測試模式。

1.教學模式。①個別化教學模式。高職高專的學生英語水平參差不一，大部分基礎(chǔ)都較薄弱。在多媒體教學環(huán)境中，教師作為教學過程的主導者可以根據(jù)教學目標設(shè)計開放的教學系統(tǒng)，引導學生自主選擇相關(guān)學習內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的英語學習情況，按照自己的需要直接從計算機中獲取知識，計算機的交互性和適應(yīng)性使學習者的學習興趣得到了提高，主動性得到了發(fā)揮。這種教學模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，學生成為自主學習的積極參與者，提高了教學的效果。個別化教學模式流程示意圖：endprint

教學目標→開放的教學內(nèi)容（根據(jù)不同的教學目標進行設(shè)計）→學生自主選擇（教師監(jiān)控并指導）→學習成果匯報（教師點評）。其中，教師根據(jù)教學目標將教學內(nèi)容設(shè)計成開放的形式，尤其是在大學英語口語教學中多采用這種模式，如針對傳統(tǒng)節(jié)日這一功能話題進行練習時，教師可以設(shè)計幾個開放的單元。節(jié)日介紹：西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日、中國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日漫談。重點表述：相關(guān)詞匯、句型匯總。范例：成功的口語交際范例供學生學習和參考。②課堂演示教學模式。在多媒體教學技術(shù)手段的幫助下，教師擺脫了傳統(tǒng)教學模式中的單調(diào)演示形式，取而代之的是濃縮性強、形式多樣的課堂演示，使得教學信息的表現(xiàn)方式豐富多彩，從而激發(fā)了學生的學習主動性和學習興趣，教學效果大大提高。仍以節(jié)日這一功能話題為例，教師可運用節(jié)日話題相關(guān)的圖片、課件、錄音以及其他國家慶祝節(jié)日活動的錄像、短片等，發(fā)揮多媒體演示的效能。③多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息高速公路的開通，教師和學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時檢查學生的學習情況，解答學生的疑難問題，給學生布置作業(yè)等。這種教學模式可在局域網(wǎng)內(nèi)進行，也可在INTERNET上進行，因此資源的共享度極大提高，使英語教學呈現(xiàn)開放型，遠程教學更為方便可行。在實現(xiàn)流程方面，教師在確立教學目標后，對相關(guān)的詞匯、語法、測試題目等根據(jù)開發(fā)教學的需要傳遞給學生，學生利用教師所提供的各種資源或登陸INTERNET搜集的資料，教師負責監(jiān)控、指導。或者也可在小組共學、匯報、成果展示、互評等過程中，由教師實時指導，最后將成績公布在局域網(wǎng)上。

2.測試模式。測試是檢驗學習成果最有效的一種方式，在多媒體教學環(huán)境下的大學英語測試模式也可以靈活多樣且更加及時而有效。多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造了自主學習的平臺，學生可以自我測試、小組互評，也可以根據(jù)英語能力進行單項測試，或者根據(jù)英語學習的不同階段進行階段性測試，最終在學習結(jié)束之后將相關(guān)的測試結(jié)果進行匯總、分析，總結(jié)學習的得與失，以便能夠在下一階段的學習過程中及時調(diào)整自己的學習方式。而教師也應(yīng)該指導和提示，或者組織學生進行相關(guān)測試，以獲得相關(guān)教學資料，并對這些信息進行分析，以便指導自己下一步的教學設(shè)計。

學生自主學習測試模式流程示意圖：

教師指導學生進行測試模式流程示意圖：

五、結(jié)語

多媒體輔助高職高專英語教學及測試模式過程中，教師必須具備較全面的多媒體知識和較強的業(yè)務(wù)能力，掌握先進的教學理念，根據(jù)教學目標設(shè)計開放的教學實施方案，有效利用多媒體教學技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言習得環(huán)境。當然，多媒體教學技術(shù)輔助高職高專英語教學及測試模式的完善還需要國家教育部門和各個院校的大力支持，重視多媒體輔助高職高專英語教學及測試模式研究，大力支持開發(fā)高職高專英語教學多媒體教學軟件系統(tǒng)。在國家、高職高專院校及教師的共同努力下，我國高職高專英語教學必然能夠與時俱進，從而邁上一個嶄新的臺階。endprint