賈騎虎

新課標(biāo)還對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要作用作了說(shuō)明：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！薄靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，有力地挑戰(zhàn)了教師的一言談的專(zhuān)制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。“安靜”的課堂也一下子“熱鬧”起來(lái)，但在這些坐位變換和熱鬧場(chǎng)面后，合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮了它的功效，是否真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題。

一、重“合作”輕“自主”。

如在教學(xué)北師大版《三袋麥子》一文時(shí)，我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論：“小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法最好？”布置完后學(xué)生開(kāi)始討論了，可當(dāng)我參與其中時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時(shí)候都在互相推諉。你讓他先說(shuō)，他讓她說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受和想法。幾分鐘過(guò)去了，有的組還沒(méi)有確定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，誰(shuí)做記錄，沒(méi)有開(kāi)展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。

在以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用，在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是低效的。而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多地?fù)碛凶杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)及空間和時(shí)間。所以，教師必須深入思考以下問(wèn)題：

（一）如何讓學(xué)生進(jìn)行合作，開(kāi)展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，等等。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色，比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言，等等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言和虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)得生動(dòng)活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又能為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。在交流時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的想法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)是一種不禮貌的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的習(xí)慣。

二、重“形式”輕“探究”。

在一次聽(tīng)課中，初讀課文后，執(zhí)教老師說(shuō)：“小組合作，相互讀一讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?！痹?huà)音剛落，教室里氣氛活躍，熱鬧非凡。可靜心觀察，有一半的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有的學(xué)生在讀，有的學(xué)生在相互嬉鬧，有的學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，或?yàn)榱苏l(shuí)讀哪一部分而爭(zhēng)論不休。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程看似熱鬧，卻沒(méi)有真正意義上的合作、自主、交流、互動(dòng)。

教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)該先思考以下問(wèn)題：

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無(wú)價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有開(kāi)放性。一個(gè)好的課題本身就會(huì)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，形成合作的能力。

（二）學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無(wú)準(zhǔn)備。如剛才的案例中，學(xué)生在初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容并不熟悉，教師便讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，顯然，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)前，要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了初步的想法后再進(jìn)行探究、交流。以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣安排：先讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀一讀，可以讀一遍，也可以讀幾遍，把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀充分表現(xiàn)出來(lái)，再想一想你為什么喜歡，想好后跟同學(xué)談?wù)劇＿@樣，讓學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，有時(shí)間思考，提出自己的見(jiàn)解，更為重要的是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

三、重“主體”輕“主導(dǎo)”。

如我在執(zhí)教《動(dòng)物的互惠互助》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，可以以小解說(shuō)員、小導(dǎo)游的身份來(lái)解說(shuō)喜歡的一對(duì)動(dòng)物的互惠互助的過(guò)程，可以把喜歡的動(dòng)物的互惠互助過(guò)程編成故事來(lái)告訴大家，也可以以表演的形式展現(xiàn)給大家看。學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)了，場(chǎng)面看似喜人卻很混亂，自由組合后難以組織引導(dǎo)，效果當(dāng)然不盡如人意。

這樣的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，即亂哄哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，久而久之，便養(yǎng)成不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話(huà)、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的合作學(xué)習(xí)是和探究、自主結(jié)合在一起的。合作學(xué)習(xí)的目的就是把學(xué)生中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個(gè)體自主學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（作者單位：渭源縣新寨鎮(zhèn)黎家灣小學(xué)，甘肅 渭源 748211）endprint