鐘云

【摘 要】本文就原生態(tài)課堂基本特征及其在英語課堂教學(xué)中運用作探析，闡述運用開放化教學(xué)模式活化課程資源和教學(xué)過程，有助于增強學(xué)生理解感知體驗。突出學(xué)生自我發(fā)展、合作探究和成果展示，鼓勵學(xué)生在情境化和互動化的過程中主動學(xué)習(xí)英語?；谠鷳B(tài)課堂理念下的英語開放化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和作用，彰顯生本主義教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】原生態(tài)；高中英語；開放；協(xié)作

課堂是一種基于認知探究環(huán)境和互動發(fā)展的狀態(tài)，和諧、可持續(xù)、活潑應(yīng)該是其基本特征。正是基于這樣的認識，美國教育學(xué)者沃勒提出了原生態(tài)課堂（The original ecological classroom）理念，強調(diào)為學(xué)生所創(chuàng)造和諧環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。英語課程標準也強調(diào)，讓學(xué)生在趣味化、開放化的情境課堂中自由交流和主動探知，利于他們在實踐體驗中積累豐富的語言知識和表達技能。

一、多給學(xué)生自主研讀時間，激發(fā)個體能動性

原生態(tài)強調(diào)個體發(fā)展是維系系統(tǒng)平衡和整體功能的基礎(chǔ)前提。英語課堂是學(xué)生自主接受語言文化知識和主動實踐體驗的過程，學(xué)生是其中必不可少的重要活力。

突出個體學(xué)習(xí)的主觀能動性，強調(diào)以寬松自由的情境引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試和積極探索，更利于學(xué)生有效激活自身潛能。如，在《牛津高中英語Advance with English》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對“Reading A”中的思考題目，建議學(xué)生找出其中的理解難點，讓他們運用作筆記的形式劃出自己的理解難題，幫助他們形成一定的感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“The important value of health”和“How do we keep health？”從文章中找出相應(yīng)的提示信息，幫助他們深化閱讀。

教師多給學(xué)生自我閱讀研究的時間，讓他們在充分自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)更多問題，利于他們主動根據(jù)問題進行自我探知。根據(jù)學(xué)生的個體差異，多給他們創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性發(fā)展問題，讓他們在自我理解過程中主動轉(zhuǎn)化。營造民主、和諧的課堂自學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動表達和探究過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，增強自主運用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生互助探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)協(xié)作力

開放教學(xué)過程，讓學(xué)生有更多自由探究的空間，幫助他們在團隊協(xié)作的過程中相互學(xué)習(xí)和借鑒，形成學(xué)習(xí)的合力。運用任務(wù)引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生合作探究，能使得他們的感知更加富有深度和廣度，幫助他們在主動探究問題的過程中積累語言知識和運用技能。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的探究任務(wù)，引導(dǎo)他們在彼此協(xié)作的過程中主動交流和探究，更利于他們增強感知體驗。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“What do you read from the article？”問題，引導(dǎo)學(xué)生運用同桌交流方式進行相互討論，讓他們能夠準確掌握文章表達主題大意。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Why did the author want to use‘fog as the title？”“What do you learn from the old blind man？”進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在彼此合作討論中主動深入理解故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好完整地復(fù)述課文。在閱讀指導(dǎo)中，可要求學(xué)生結(jié)合小組合作探究情況，針對“How do you think of Polly and the old man？”問題，引導(dǎo)他們有針對性的互動交流，幫助他們在深化理解感悟的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的體驗。

運用任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生在開闊視野思維中主動探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于學(xué)生形成深刻的感知印象。教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)應(yīng)該突出豐富性和發(fā)展性，圍繞學(xué)生認知難點創(chuàng)設(shè)多元化的思考任務(wù)，讓他們能夠在全面思考的過程中有所感知和體驗。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力差異，自由選擇相應(yīng)的任務(wù)，讓他們在主動選擇過程中有針對性探究，激活探知的內(nèi)驅(qū)動力。鼓勵學(xué)生嘗試運用討論爭辯、成員競賽、互問互答等形式，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地探知任務(wù)，讓他們有更加自由得學(xué)習(xí)空間和話語表達權(quán)。

三、幫助學(xué)生搭建展示平臺，增強運用自信心

讓學(xué)生有展示才能的機會，給他們搭建展現(xiàn)才華的舞臺，能使得他們帶著激情和信心主動融入課堂。通過載體展示方式優(yōu)化教學(xué)過程，能使得課堂更具有生氣活力。

教師在指導(dǎo)過程中，多通過實踐活動的形式來給學(xué)生提供自由交流的機會，像手抄畫報展覽、英語聚會、主題演講、欣賞原聲經(jīng)典大片等，讓學(xué)生通過呈現(xiàn)表達成果、暢談參與感受等，能使得教學(xué)更加生動活潑。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生運用改寫、敘寫、小品表演等方式來活化延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多自我展示的機會。

針對學(xué)生的成果，教師多運用激勵性評價，讓他們在受到認可肯定的過程中不斷激活自身的動力。邀請學(xué)生上臺闡述自己的學(xué)習(xí)感知過程，鼓勵他們在積極展現(xiàn)中彰顯活力和光彩。

如上所述，原生態(tài)課堂注重發(fā)揮個體系統(tǒng)的集成作用，引導(dǎo)個體在相互競爭與合作中綻放活力。英語教學(xué)以生態(tài)化課堂為指針，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材資源相似的情境，鼓勵學(xué)生在自主探學(xué)、合作探知、自我展示的開放化過程中，主動調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，提升語言表達運用的敏銳性和靈活性。

【參考文獻】

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[3]何菡.生態(tài)視野下高中英語有效性課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（11）

（作者單位：江蘇省鹽城市高級實驗中學(xué)）