李桂賢

摘要：通過對《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程學(xué)生的綜合成績進行統(tǒng)計分析，并與省內(nèi)“211”高校同一教師進行授課班級的該門課程成績進行分析比較，總結(jié)《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程教學(xué)取得的成績，查找教學(xué)過程中存在的問題、差距和不足，提出改進對策，為今后《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量；分析；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0180-02

一、引言

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》是地質(zhì)學(xué)科基礎(chǔ)的主干課程之一，與其他地質(zhì)課程密切相關(guān)，是巖石學(xué)、礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)等專業(yè)課的先行課程。該門課程的特點是結(jié)晶學(xué)抽象難懂、礦物學(xué)龐雜難記，特別是對相似礦物模棱兩可，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒[1]。貴州理工學(xué)院在資源勘查工程專業(yè)學(xué)生進校后的第二學(xué)期開設(shè)此門課程，通過學(xué)習(xí)了《普地地質(zhì)學(xué)》專業(yè)入門課，對資源勘查工程專業(yè)的基本概念和知識有所了解和掌握后，開設(shè)《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程，對學(xué)生來說已有一定的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、掌握專業(yè)知識起到承上啟下的作用。

二、課程成績統(tǒng)計與分析

2013～2014學(xué)年第二學(xué)期，資源與環(huán)境工程學(xué)院開設(shè)《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程，開設(shè)班級分別是固礦131、資勘131及資勘132三個班級，共計147名學(xué)生。授課教師是一名資深教授，在省內(nèi)一所“211”高校長期從事此門課程的教學(xué)，授課經(jīng)驗豐富，課堂講授精彩，學(xué)生、同行及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評價較高。

此門課程三個班級的成績分別見表1～表3，為了進行橫向?qū)Ρ确治?，調(diào)研了省內(nèi)一所“211”高校學(xué)生《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的成績，并對該校此門課程成績進行了統(tǒng)計分析，見表4。

根據(jù)以上4個成績統(tǒng)計表我們進行了分析：《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程平時成績的考核是綜合了上課出勤率和實驗課的成績兩項指標，占總成績的30%，期末試卷的成績占總成績的70%。從全體（三個班級147名）考生成績的統(tǒng)計分析結(jié)果來看，本次課程考試90分以上的1名，占0.7%；60分以下的19名，占12.9%。大多數(shù)學(xué)生的成績在60～89分之間，平均成績66.35分，成績基本上呈正態(tài)分布。其中19名不及格的學(xué)生，是上課不注意聽講、沒有復(fù)習(xí)以及復(fù)習(xí)不全面、不認真所致。

與省內(nèi)“211”高校學(xué)生成績進行對比，我校學(xué)生平均成績?yōu)?6.35分，省內(nèi)“211”高校學(xué)生平均成績?yōu)?5.32分，低于該校學(xué)生平均成績8.97分；90分以上學(xué)生所占比例低于該校3.3%；60分以下的學(xué)生所占比例高于該校4.9%；及格率我校為87.1%，省內(nèi)“211”高校為92%，我校低于該校4.9%。這與學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。

三、課程教學(xué)取得的成效

1.外聘省內(nèi)其他高校資深教授進行授課，不但提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，同時在分院開展“多彩一課”活動，起到了“傳幫帶”的作用，為剛步入大學(xué)擔(dān)任教師的博士、碩士畢業(yè)生起到很好的示范作用。

2.采用形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件教學(xué)，提高了學(xué)生的聽課興趣和學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量較好。

3.不斷進行教學(xué)改革不僅促進了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合能力和教師教學(xué)與科研整體實力的提高，還為今后的深化改革打下了良好的基礎(chǔ)。

四、主要問題與成因

1.師資薄弱。目前省內(nèi)“211”高校資源與環(huán)境工程學(xué)院有專任教師、實驗員、教務(wù)員共計72人，我院目前全部教職員工僅有26人。學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師較少，特別是有經(jīng)驗的教師更加缺乏，在校教師大部分是從各大學(xué)校剛畢業(yè)的博士、碩士畢業(yè)生，直接進入大學(xué)的講堂，這部分教師缺乏社會實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，授課質(zhì)量有待加強和提高。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不健全。作為工科院校，培養(yǎng)具有實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人員是各專業(yè)人才培養(yǎng)的一個目標，但由于學(xué)校處于建立初期，各種教學(xué)設(shè)施、教具、實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)還相對滯后，無疑會影響教學(xué)的效果和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效果。

3.管理不到位。由于學(xué)校新成立不足兩年，各項管理制度不夠健全，缺乏行之有效的辦學(xué)治校的規(guī)章制度，管理效果有待提高和完善。

4.教學(xué)方法不豐富。采用的教學(xué)方法多為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，運用mooc、翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)方法不足，還有待于進一步豐富教學(xué)方法和技巧。

5.課程教學(xué)目標不明確。僅按傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求進行教學(xué)，沒有深入到用人單位進行充分調(diào)研，不了解社會的需求，不知道該為當前社會培養(yǎng)具有什么知識結(jié)構(gòu)、具備什么能力和素質(zhì)的人才，課程教學(xué)目標不明確。

五、加強與改進措施

1.加強教師教學(xué)培訓(xùn)，大力引進有經(jīng)驗的教師，提升學(xué)院的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。做好學(xué)科專業(yè)教師的引進和培訓(xùn)、提升工作，積極培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，科學(xué)合理地配置師資，發(fā)揮教師特長，調(diào)整學(xué)科教師結(jié)構(gòu)，提升教師課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

2.強化教研，促進教師的專業(yè)成長；充分發(fā)揮教研室的作用；梳理教材的知識結(jié)構(gòu)，把握教材的重點難點，確定教學(xué)目標，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。

3.加大投入，保障到位。加大投入，多方籌集資金，購置專業(yè)教學(xué)用具，進行教育技術(shù)裝備標準化建設(shè)，為師生的實驗教學(xué)研究提供有效地保障。大力開展實驗室建設(shè)和實習(xí)基地的建設(shè)工作，提升學(xué)生的實踐能力。

4.加強常規(guī)教學(xué)管理。努力抓好學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理，進一步落實各學(xué)科教師的備課、聽課、評課制度。挖掘教師合作潛力，積極促進教師開展“精彩一課”教研活動，落實教研活動的有效性。

5.加強實踐教學(xué)。資源勘查工程專業(yè)學(xué)生主要是面向社會培養(yǎng)找礦能力的技術(shù)人才，對于動手能力要求非常高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)課程大綱中對于理論知識要求偏高，制約了實踐教學(xué)[2]。針對這種情況，改革課程內(nèi)容，加強實踐教學(xué)非常必要。增設(shè)實驗和實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)時，不僅可以加深學(xué)生對地質(zhì)學(xué)中抽象概念的理解，同時對鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和實際操作能力也起到了重要作用[1]。

6.改進教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，使學(xué)生對該門課程感興趣，課堂教學(xué)就成功了一半，所以要在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以求得最佳的教學(xué)效果。針對《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程特點，在教學(xué)過程中，積極探索mooc、翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)方法。課前教師將課件及碎片化的知識點投放到在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生課前就對晶體質(zhì)點的生長、排列，礦物冷凝、結(jié)晶的過程，等等進行感官的認識和學(xué)習(xí)，課上再通過教師的詳細講解，極大提高了學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，做到學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，教師教學(xué)水平有效提高。

六、結(jié)語

經(jīng)過認真分析，尋找到教學(xué)存在的差距，通過有針對性的采取有效改進措施進行《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程的改革探索，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷促進《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為學(xué)生踏入社會學(xué)以致用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]游水鳳，柳漢豐，謝文偉.高職類國土資源調(diào)查專業(yè)《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程的教學(xué)與改革[J].教育科學(xué)，2009，（22）.

[2]汪立今，木合塔爾·買買提，劉曉疆，柴風(fēng)梅，吐爾遜古麗.“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)改革探索[J].中國地質(zhì)教育，2008，（2）.