張盼　時真妹

摘要：本文繼娜敏在2008年在外語界發(fā)表的“多媒體計算機技術(shù)與外語課程的整合研究——對我國多媒體輔助外語教學(xué)研究狀況的統(tǒng)計分析（1995—2006）”一文之后，對過去7年（2007—2013）中的8種主要外語期刊刊登的有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和文獻分析，與娜敏的統(tǒng)計結(jié)果進行對比，并根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行了反思，得出如下結(jié)論：①最近七年，我國計算機輔助英語教學(xué)的研究整體上呈明顯的下降趨勢。②從研究內(nèi)容來看，主要圍繞以下幾個方面展開：計算機多媒體輔助英語教學(xué)的理論探討，課堂實踐，多媒體環(huán)境下的師生研究，計算機輔助語言測試，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件。③從整體上看，實證研究的數(shù)量從2008年開始處于穩(wěn)定且與理論研究方法數(shù)量持平的狀態(tài)。最后，對整篇文章進行了總結(jié)并針對之前的研究現(xiàn)狀提出了簡單的幾點建議。

關(guān)鍵詞：計算機輔助語言教學(xué)；外語教學(xué)；統(tǒng)計分析

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0185-02

一、引言

計算機輔助語言學(xué)習(xí)（Computer Assisted Language Learning，以下簡稱“CALL”）始于20世紀(jì)60年代的美國。多媒體技術(shù)本身具有的特性——綜合性、交互性、實時性等，使得它迅速成為最先進的一種教學(xué)手段，它從一開始引進教育領(lǐng)域，便受到了廣大師生的極大關(guān)注與歡迎。然而，多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來益處的同時，其應(yīng)用也在教學(xué)過程中產(chǎn)生了多方面問題。因此，本文對我國最近7年以來在多媒體輔助外語教學(xué)研究狀況進行了數(shù)據(jù)分析，并總結(jié)出我國現(xiàn)階段多媒體輔助外語教學(xué)的研究現(xiàn)狀，指出了存在的問題，望可以為外語教學(xué)的研究提供一些參考。

二、統(tǒng)計文獻的范圍

為了與娜敏的研究結(jié)果更好地進行比較，本研究與前者選取了相同的文獻統(tǒng)計范圍，即研究了中國知網(wǎng)“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中收錄的8個主要外語期刊在2007—2013年期間有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)的研究。經(jīng)重復(fù)檢索后（首先以上述期刊名為檢索詞，然后以“計算機”、“多媒體”、“網(wǎng)絡(luò)”為關(guān)鍵詞進行二次檢索，并通過人工檢查，剔除與本研究不相關(guān)的文章），這些期刊分別為：《外語教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》、《外語研究》、《山東外語教學(xué)》、《外語學(xué)刊》、《外語界》、《外語電化教學(xué)》，這8個期刊從2007—2013年每年發(fā)行的與多媒體輔助英語教學(xué)的相關(guān)研究總量分別為：37篇、24篇、34篇、17篇、14篇、19篇、12篇，總共157篇，本研究將以此為研究對象。

三、結(jié)果與反思

1.基本趨勢統(tǒng)計結(jié)果與反思。最近七年，我國計算機輔助英語教學(xué)的研究整體上呈明顯的下降趨勢。除了在2008—2009年間的研究數(shù)量有稍微回升之外，從2009—2010年間開始驟然下降，之后的四年的研究數(shù)量相對平穩(wěn)，8家期刊每年與計算機輔助英語教學(xué)的發(fā)行量在12～20篇之間，直到2013年達到了七年以來的最低，只有12篇。此外，外語教學(xué)與研究同外語研究這兩家機構(gòu)在這7年間未刊登與計算機輔助英語教學(xué)相關(guān)的文章；其次，2007—2009年這6家刊物登載了95篇相關(guān)文章，已達到總數(shù)的五分之三，而后四年卻只有64篇。這一現(xiàn)象與1995—2006年的研究呈明顯上升趨勢形成了鮮明的對比。

這一變化趨勢在一定程度說明了人們對于計算機輔助英語教學(xué)這一領(lǐng)域的關(guān)注趨勢，同時也反映出我國多媒體輔助英語教學(xué)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題。進入21世紀(jì)后，伴隨著計算機多媒體的普遍應(yīng)用，計算機輔助英語教學(xué)研究的隊伍不斷壯大，有關(guān)計算機輔助英語教學(xué)的文章數(shù)量急劇上升，研究在2007年達到了頂峰。之前的一窩蜂似的研究熱潮，沒有太多實質(zhì)性的理論或?qū)嵺`方面的進展，此后的研究開始突然減少。由于研究的廣度和深度都不夠，且理論研究偏多，實證研究少，未能夠?qū)⑾嚓P(guān)的學(xué)科理論與多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，無法形成真正意義上的多媒體外語教學(xué)理論框架和自成一體的教學(xué)模式，致使這一領(lǐng)域的研究陷入了瓶頸期。因此作為這一研究領(lǐng)域的主力軍，很多高校的英語教師放棄這一方向的研究，轉(zhuǎn)投熱門新興的方向。這在很大程度上導(dǎo)致了計算機輔助英語教學(xué)研究驟然減少的現(xiàn)象。

2.研究分類統(tǒng)計結(jié)果與反思。根據(jù)研究內(nèi)容，本文將這些論文分為五大類：計算機多媒體輔助英語教學(xué)的理論探討（計算機多媒體輔助英語教學(xué)模式、方法、對外語教學(xué)的作用，與相關(guān)教學(xué)理論的結(jié)合），共86篇，占據(jù)所有研究的55%；計算機輔助英語教學(xué)的課堂實踐（與傳統(tǒng)教學(xué)對比，CALL與聽、說、讀、寫、譯等課程的結(jié)合）、計算機輔助英語教學(xué)環(huán)境下的師生研究（教師學(xué)生角色定位）、計算機輔助語言測試、計算機輔助技術(shù)與軟件（開發(fā)、制作）數(shù)量分別為44、17、2、8篇。同娜敏的統(tǒng)計結(jié)果相比，雖然同樣有明顯的研究方向分配不均勻的缺陷，但是兩個時間段的研究側(cè)重點卻有很大的不同。本文位于第一的研究內(nèi)容，在2006年以前的12年研究中僅占8%，而近7年關(guān)于理論探討的占55%。論文主要探討相關(guān)教學(xué)理論結(jié)合下的不同教學(xué)模式。這些理論主要包括建構(gòu)主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論等，其中對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的介紹性、解釋性研究較多。部分研究具有創(chuàng)造性和實踐意義，對這一領(lǐng)域有著深刻的影響。然而，大部分理論研究的質(zhì)量并不高，且重復(fù)研究較多，一些研究只是把外語教學(xué)理論和多媒體輔助英語教學(xué)簡單疊加，沒有充分考慮到多媒體輔助英語教學(xué)的獨特性，導(dǎo)致了研究的簡單化。

其次，對于在CALL環(huán)境下教師和學(xué)生的研究，時隔七年依然很少有基于師生的研究。其中部分探討了學(xué)生在此環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生對CALL持積極肯定態(tài)度，但在自主學(xué)習(xí)過程中不能有效利用信息技術(shù)，且不同英語水平的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上存在顯著差異。大部分的研究都在討論新環(huán)境下教師的角色轉(zhuǎn)變、調(diào)查教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力等。只有一篇文章探討了在此環(huán)境下教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系。在CALL的過程中，無論是教師還是學(xué)生，都存在著很多尚未解決的問題。作為這一課堂模式的主體——學(xué)生，也沒有受到該有的重視，涉及到的研究甚少，沒有深刻的研究和獨特且具有實際教學(xué)意義的研究結(jié)論。

3.研究方法統(tǒng)計與反思。本文將統(tǒng)計論文的研究方法統(tǒng)分為兩大類：理論研究方法與實證研究方法。如果同一篇論文中既采用了理論研究，又采用實證研究，本文根據(jù)占主導(dǎo)地位的研究方法進行界定。

首先從整體上看，實證研究的數(shù)量從2008年開始處于穩(wěn)定且與理論研究方法數(shù)量持平的狀態(tài)。這7年間實證研究的數(shù)量略多于理論研究數(shù)量，占總量的52%；而反觀1995—2006年的數(shù)據(jù)，這期間以理論研究為主，盡管實證研究逐年上升，但數(shù)量仍然不多，實證研究僅有37篇，所占比例僅為14.86%。這一數(shù)據(jù)與本論文統(tǒng)計的數(shù)據(jù)形成很大反差；其次，縱觀實證研究數(shù)量在每一年的比例變化趨勢，只有2007年實證研究數(shù)量僅占了不到38%的比例，從2008年開始，每年的實證研究數(shù)量都在理論研究之上，且研究趨勢盡管過程中有數(shù)量略微的浮動，整體上也是呈上升趨勢。

就數(shù)據(jù)搜集方法，研究者普遍采用比較、問卷、訪談、案例等研究方法對教學(xué)效果進行研究，很少使用實驗方法和復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計法。很多研究設(shè)計并不合理、研究方法缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致研究結(jié)果缺少信度和效度。一些研究在研究設(shè)計環(huán)節(jié)就存在先天性缺陷，研究無目標(biāo)，表面上是為了解決某個問題，好像也頗具研究價值，但是研究目的卻經(jīng)不起仔細推敲。更有甚者往往會顛倒研究設(shè)計的先后順序，研究問題竟在研究方法，搜集數(shù)據(jù)之后才提出的。研究方法也不夠科學(xué)，比如研究樣本小、缺乏普遍性和代表性，研究變量的確定和控制不夠合理，研究方法機械化、簡單化。有些研究雖然報告了統(tǒng)計結(jié)果，但并不對統(tǒng)計結(jié)果進行討論，導(dǎo)致數(shù)據(jù)搜集變成毫無意義。

四、結(jié)語

本文對2007—2013年間8種主要外語期刊刊登的有關(guān)多媒體輔助外語教學(xué)研究的論文做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和文獻分析，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行了反思。研究表明：近七年，我國計算機輔助英語教學(xué)的研究整體上呈明顯的下降趨勢；從研究內(nèi)容來看，主要圍繞計算機多媒體輔助英語教學(xué)的理論探討、課堂實踐等方面；從整體上看，實證研究的數(shù)量從2008年開始處于穩(wěn)定且與理論研究方法數(shù)量持平的狀態(tài)。就我國目前的多媒體輔助英語教學(xué)研究現(xiàn)狀，筆者建議：為了突破目前的瓶頸期，未來在這一領(lǐng)域的研究應(yīng)該在進一步加強教學(xué)實踐的同時，加大理論研究的力度，以更加有效地反饋與教學(xué)實踐，且理論建設(shè)的加強也對增強學(xué)科意識、確立學(xué)科定位有積極的作用。與此同時，作為多媒體輔助英語教學(xué)的最前線工作者教師和主體——學(xué)生，應(yīng)該受到更多的關(guān)于和重視；隨著國內(nèi)學(xué)者對于研究方法的不斷重視及普及，研究方法的科學(xué)性、規(guī)范性應(yīng)得到更多的重視。只要研究者不斷努力改善現(xiàn)狀，多媒體輔助英語教學(xué)這一領(lǐng)域會有更加廣闊的發(fā)展空間，一定會為我國外語教學(xué)帶來重大的突破。

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