張耆　葉蓁

摘要：傳統(tǒng)學生心理疏導工作模式往往具有治標不治本的缺點。因此，探討高校體育教學在助力學生心理疏導上的功能，便成為了本文立論的出發(fā)點。通過三個方面的現(xiàn)狀分析，高校體育教學的功能可定位于：社會認知缺失問題導向下的功能定位、抗壓能力弱的問題導向下的功能定位，以及合作意識差的問題導向下的功能定位。在此基礎上的實踐途徑包括：對學生心理問題進行歸納、對現(xiàn)有教學現(xiàn)狀進行分析、對現(xiàn)有教學項目進行創(chuàng)新、對體育教學活動進行評價。

關鍵詞：高校體育；心理疏導；功能定位；實踐

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0281-02

建立起有效的大學生心理健康干預機制，是當前學生管理工作的重點。從現(xiàn)階段的實踐范疇來看，大都依賴于兩大板塊：（1）針對學生的思想政治教育；（2）針對學生的心理咨詢。不難理解，這兩大板塊固然能在很大程度上完成對大學生心理干預的任務，但卻難以建立起學生自我心理干預與疏導的機制來。這就意味著，傳統(tǒng)的學生心理疏導工作模式往往具有治標不治本的缺點。因此，探討高校體育教學在助力學生心理疏導上的功能，便成為了本文立論的出發(fā)點。根據(jù)科學研究表明，個體在進行體育鍛煉時能分泌出一種名叫“安多啡”的物質(zhì)，該物質(zhì)能使個體的情緒得到愉悅。這僅是從生物學視角來進行的考察，而體育活動所具有的社會屬性本身也能在很大程度上幫助學生進行心理疏導，以及建立起他們自我疏導的能力來?；谝陨鲜稣f，筆者將就文章主題展開討論。

一、高校學生心理問題現(xiàn)狀分析

高校學生心理問題的表現(xiàn)十分多元，但結合本文主題可將現(xiàn)狀分解為以下三個方面。

1.部分大學生存在著社會認知缺失的問題。從高校所反饋的信息可知，部分大學生因缺失必要的社會認知能力，而使得自身在角色轉(zhuǎn)換上存在著困難。這種角色轉(zhuǎn)換包括從家庭中的角色轉(zhuǎn)換到學校集體生活中的角色，從學生會干部的角色轉(zhuǎn)換到作為普通大學生一員的角色。對于前者而言，其所暴露出的心理問題主要體現(xiàn)在不合群，并在集體生活中容易遭到周圍同學的非議，這樣就強化了不合群的表現(xiàn)。對于后者來說，則主要表現(xiàn)在缺少親和力，并使自己陷入自我構建的幻想之中。

2.部分大學生存在著抗壓能力弱的問題。獨生子女構成了大學生群體的主體，從他們的生長經(jīng)歷來看，普遍缺少攻堅克難的心態(tài)。那么大學生所面臨的心理壓力主要有哪些呢？主要包括：情感挫折所帶來的心理壓力、家庭變故所帶來的心理壓力、就學就業(yè)失敗所帶來的心理壓力。關于這三種心理壓力的總結雖然不夠全面，但卻是當前大學生心理疏導的重點。

3.部分大學生存在著合作意識差的問題。目前高校在人才培養(yǎng)上已逐漸重視學生職業(yè)素養(yǎng)上的養(yǎng)成，而在這種職業(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的合作意識則是其中的重點?！昂献饕庾R”的關鍵詞是“意識”二字，即學生在完成某項任務時應積極主動地參與到分工協(xié)作之中去，從而依靠團隊的力量來完成該項任務。但從以往畢業(yè)生的職場表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，他們似乎在合作意識的養(yǎng)成上還有缺陷。那么合作意識差的問題是否與學生的心理狀況有關呢？筆者認為，至少部分原因根源于學生的心理范疇。

二、分析基礎上高校體育教學的功能定位

在以上分析基礎上，高校體育教學的功能可定位于以下三個方面。

1.社會認知缺失問題導向下的功能定位。個體社會認知能力的形成是建立在他們的社會實踐基礎之上的，正因為部分大學生在接受基礎教育階段被父母或者人為地困在應試教育環(huán)節(jié)，自然就導致了他們因缺少社會實踐而出現(xiàn)的社會認知問題。對此，高校體育教學的功能主要通過設計出趣味性的活動來體現(xiàn)。所謂趣味性活動包括：（1）活動內(nèi)容的有趣性。（2）活動形式的弱競爭性。這樣一來，便能在相對寬松的氛圍下增加學生之間的交流頻率和增強角色定位的準確性，從而最終產(chǎn)生助力學生心理疏導的功能。

2.抗壓能力弱的問題導向下的功能定位。部分大學生存在著抗壓能力弱的問題，或許與父母或大人對他們的過度保護有關。從而，使他們在心理層面上缺少對負面信息的體驗經(jīng)驗，更別說如何去解決這些負面問題了。作為高校體育教學來說，則可以在常規(guī)教學范疇通過利用田徑運動、球類運動等競技項目，來培養(yǎng)大學生的抗壓能力。因此，這里的功能定位體現(xiàn)在借助上述項目增強學生的忍耐性和抗挫折的心態(tài)，并能使他們理性認識到失敗與成功之間的關系和各自的意義。

3.合作意識差的問題導向下的功能定位。合作意識差的問題根源主要在于大學生在校期間缺少團隊活動的機會，更缺少因分工協(xié)作而給自己帶來的愉悅體驗。事實表明，合作意識的形成往往都是建立在自身利益訴求被滿足的情況之下的。因此，高校體育教學所含有的社會體育項目，能夠承擔起應對大學生合作意識差的問題。

以上從三個方面所進行的功能定位，實則涵蓋了目前大學生心理疏導中的重要問題。包括目前陸續(xù)出現(xiàn)的女大學生失蹤現(xiàn)象，都可以在她們的社會認知問題上進行分析，其實這也屬于心理疏導的范疇。

三、定位驅(qū)動下的教學實踐途徑構建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，高校體育教學實踐途徑可從以下四個方面來進行構建。

1.對學生心理問題進行歸納。高校體育教學在挖掘自身功能之前，需要對學生心理問題進行總結和歸納，這樣才能為高校體育教學創(chuàng)新提供思路。同時，本文在討論學生心理問題時也隱藏著這樣一個假設，即高校體育教學在助力學生心理疏導上只能起到部分作用，而這種作用又主要以建立起他們的社會行為能力為導向的。因此，在對學生心理問題進行歸納時，需要圍繞著學生心理問題所導致的社會行為能力缺失來展開。唯有這樣，才能與思想政治教育、心理團隊輔導等工作區(qū)別開來，進而進行分工。

2.對現(xiàn)有教學現(xiàn)狀進行分析。在歸納基礎上需要進一步轉(zhuǎn)換到現(xiàn)有的體育教學之中來，而轉(zhuǎn)換的原則便是需要遵循校本要求。校本要求可理解為：一切為了學校、一切依托學校。由此，需要對現(xiàn)有體育教學現(xiàn)狀進行分析。結合本文主題的分析邏輯，包括：學生心理問題——心理問題所導致的社會行為偏差——解決該偏差的體育功能定位。根據(jù)這三段式的分析邏輯，將為體育教學實踐提供較為清晰的路徑。根據(jù)本校的經(jīng)驗，應在已有教學內(nèi)容中來進行課程創(chuàng)新，這樣可以降低教師在課改后的教學能力轉(zhuǎn)換成本。endprint

3.對現(xiàn)有教學項目進行創(chuàng)新。上文已經(jīng)提到了需要在校本要求下進行課程改革，因此需要對現(xiàn)有教學項目進行創(chuàng)新。結合現(xiàn)在高校所開展的體育教學項目，可以在田徑和團體球類項目中來進行創(chuàng)新。在田徑項目中可以引入社會體育活動中的拓展運動，從而在強調(diào)樂趣、團隊配合的基礎上來開展教學；對于球類項目來說，則可以通過修改該項目的比賽章程來減少其中的對抗性，從而建立起學生的社會行為能力，最終起到心理疏導的功能。

4.對體育教學活動進行評價。為了使體育教學能持續(xù)呈現(xiàn)助力學生心理主導的功能，則需要對體育教學活動進行評價。評價的目的不僅在于建立起教學控制職能，也會對教師教學起到作用。那么這里就存在著評價指標的構建問題。筆者建議，在一級指標板塊上增設“學生評價”，從而通過學生評價來引導體育教學的合理開展。（1）對教師的管理。從傳統(tǒng)視閾下來看，對教師的管理似乎僅限于教學管理方面。然而，由于受到體育教學形式和場地的影響，難以向其他專業(yè)課程那樣建立跟蹤式的教學監(jiān)管機制。并且，體育教學所涉及的專項訓練因其專業(yè)性，也使得教學管理部門和體育教學部門的人員難以識別其合理性程度。這些缺口，就導致了對教師的管理往往集中在教學態(tài)度上，而難以深入到教學藝術領域。（2）對學生的管理。作為高校體育教學而言，學生大都將能考試結業(yè)為課程學習的最終目標。關于這一點，似乎與學生在中學體育課學習中所養(yǎng)成的慣性思維有關。在此思想意識下并伴以單調(diào)課程內(nèi)容設計，學生在程式化的課程學習中難免存在厭倦的情緒。實踐表明，在自由活動期間難以形成全員參與的形式。不難看出，學生需要的是體育教育管理目標定位的最終指向，從而如何創(chuàng)新課程內(nèi)容設置和場地管理，便應納入到實踐模式之中。

四、實證討論

1.課程內(nèi)容設計：不投籃籃球賽。（1）活動目的。提高傳球和運球技術，培養(yǎng)戰(zhàn)術意識和對抗意識以及團結、協(xié)作的精神。（2）準備內(nèi)容?；@球場地一塊，籃球一個。（3）活動方法。將學生分成人數(shù)相等的兩隊，每對人數(shù)8～10人。比賽開始，兩隊各選一人在中圈爭球，其余人分散在場內(nèi)，爭球后雙方展開攻守對杭，不投籃。在規(guī)定的時間，哪一個隊控制球的時間長為勝。（4）活動規(guī)則。①執(zhí)行籃球比賽的有關規(guī)則；②發(fā)球時可以在籃球場的邊線和端線任何地方。

2.在實踐中運用的效果評價。由于許多高校的籃球架都是標準的，若采取傳統(tǒng)的兩方對抗活動將形成過于競技性的弊端，從而大大降低了對籃球活動的興趣。采用不投籃籃球賽，對專門進行提高傳球和運球技術有很大的作用，并能激發(fā)大學生的訓練興趣，讓所有的人參與其中。最終，使大學生在體育的學習與練習中，體驗到愉快、歡樂和成功的積極情感，并引導出他們的團隊協(xié)作與進取精神。

五、小結

本文通過對三個方面的現(xiàn)狀分析，高校體育教學的功能可定位于：社會認知缺失問題導向下的功能定位、抗壓能力弱的問題導向下的功能定位，以及合作意識差的問題導向下的功能定位。在此基礎上的實踐途徑包括：對學生心理問題進行歸納、對現(xiàn)有教學現(xiàn)狀進行分析、對現(xiàn)有教學項目進行創(chuàng)新、對體育教學活動進行評價。

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