陳從先

摘 要：本文從不同維度討論了如何在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的情感態(tài)度與價值觀教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情感態(tài)度與價值觀；物理教學(xué)；“STSE”教育

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0028-3

“核心素養(yǎng)”已成為我國基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的綜合表現(xiàn)，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認(rèn)識。人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，在人才的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

1 挖掘教材、精心設(shè)計“問題情境”，滲透人文精神教育

如“司南版”高中物理1第5章力與平衡的導(dǎo)入，感悟平衡之美。通過創(chuàng)設(shè)情景一：大自然的鬼斧神工，貴州的梵凈山蘑菇石以及被古代文人譽(yù)為“天下第一奇石”的福建東山風(fēng)動石；情景二：被明代大旅行家徐霞客譽(yù)為“天下奇觀”山西懸空寺等。感悟力與平衡規(guī)律的美妙與神奇。又如“司南版”高中物理2中的萬有引力定律及應(yīng)用的導(dǎo)入，從嫦娥奔月到“阿波羅”上天，通過創(chuàng)設(shè)情景1：民間廣為流傳的神話故事嫦娥奔月，馬王堆西漢古墓出土的嫦娥奔月的帛畫；情景2：偉大愛國詩人屈原的佳作《天問》；情景3：辛棄疾（1140—1207）“飛鏡無根誰系？”的疑問，比牛頓（1643—1727）對蘋果和月球的思考早了500多年。以及我國的嫦娥登月工程將帶著大家的心愿與月球相會，去尋找傳說中的嫦娥，重視科技與人文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的熱情，同時感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。

2 從物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，滲透情感態(tài)度與價值觀教育

人類文明的精神成果往往是以知識的形式存在的，其常常是“隱藏”在知識之中的。但教學(xué)不能單純地異化為傳授知識。首先，要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。從物理概念和物理規(guī)律的形成過程中，學(xué)習(xí)人類認(rèn)識自然的艱辛和奮斗歷程，其中充滿了喜怒哀樂，酸甜苦辣；從亞里士多德到伽俐略至牛頓“我是站在巨人的肩上的”；從牛頓的微粒說、惠更斯的波動說、麥克斯韋的電磁說，愛因斯坦的光子說到光的波粒二象性等等，其中凝聚了科學(xué)家的智慧和才華及奮斗歷程。在物理概念和規(guī)律中，比如“動量這個概念是笛卡兒，牛頓先后提出的，并且笛卡兒明確地把物體的質(zhì)量和速度的乘積作為物體‘運(yùn)動量的量度，在歷史上由于他們的影響，在十七世紀(jì)四十至八十年代，科學(xué)界普遍承認(rèn)mv是機(jī)械運(yùn)動唯一的量度。后來惠更斯在他全面細(xì)致地解決彈性碰撞問題時，證明了在這種碰撞中同一方向上的動量保持不變，糾正了笛卡兒不考慮動量方向性的錯誤，而且首先提出這種碰撞前后的總mv2守恒，直到現(xiàn)在的■mv2?！?/p>

3 利用物理學(xué)的美去激發(fā)學(xué)生美好的情感，激發(fā)情感態(tài)度與價值觀教育

對美的追求是物理學(xué)發(fā)展的動力之一。美和情感有著十分密切的關(guān)系，學(xué)生一旦有了美的體驗(yàn)，必然會形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，挖掘并利用物理學(xué)的美的因素，有利于學(xué)生感受物理世界的精彩與奇妙，領(lǐng)悟物理科學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探索物理世界奧秘的積極性，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感。如物理學(xué)美的因素主要包含簡潔美、對稱美、多樣統(tǒng)一、和諧美等。如：愛因斯坦的質(zhì)能方程式 E =mc2，用三個物理量之間的簡單函數(shù)關(guān)系揭示了能量與質(zhì)量之間的關(guān)系，不正體現(xiàn)了物理規(guī)律的簡潔美。實(shí)施物理審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，向?qū)W生展示物理學(xué)的結(jié)構(gòu)美、物理方法的應(yīng)用美、物理規(guī)律的內(nèi)在美。通過揭示物理學(xué)的“真”與“美”， 激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)智能，提升思維境界，增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

4 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度，科學(xué)精神與科學(xué)方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。通過教學(xué)使學(xué)生形成實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)和誠信的品格，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法。如：設(shè)計對有“內(nèi)應(yīng)力”影響的彈簧伸長量與彈力的關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的應(yīng)用。

5 結(jié)合物理學(xué)史、物理學(xué)的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神

在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認(rèn)識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

物理學(xué)幾百年來不僅積累了豐富的科學(xué)技術(shù)成果，也積累了豐富的思想文化以及科學(xué)研究方法成果。必須重視挖掘和利用這些豐富的素材，讓學(xué)生經(jīng)常欣賞物理大師處理問題的精彩范例，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提高，并得到正確價值觀的教育。

如愛因斯坦所說，伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。案例：自由落體運(yùn)動規(guī)律探索的回眸。在討論自由落體運(yùn)動時，回顧了歷史上關(guān)于自由落體運(yùn)動的探索歷程以及相應(yīng)的科學(xué)方法。從亞里士多德的觀點(diǎn)到伽利略的猜想與推算，不僅展現(xiàn)了科學(xué)家的思想和科學(xué)研究方法，而且還體現(xiàn)了科學(xué)家的求實(shí)精神。

6 利用“STSE”教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感

迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)己經(jīng)深入影響到社會生產(chǎn)生活的方方面面，同時環(huán)境問題日益突出。STSE 教育就是引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識當(dāng)今時代科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以保證人類文明長期發(fā)展的一種新的科學(xué)教育。

楊振寧教授說過：“物理本身就是現(xiàn)象”，因此物理學(xué)更需要重視與科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系。對學(xué)生進(jìn)行“STSE”教育，能幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的兩面性，在一些重大社會問題（如能源、環(huán)保問題）上能正確處理科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。通過介紹當(dāng)今科學(xué)技術(shù)以及個人的行為方式給人類生存和社會發(fā)展帶來的種種負(fù)面效應(yīng)。從而激發(fā)學(xué)生憂國憂民的意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類的生存命運(yùn)和社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。雖然科技發(fā)展與環(huán)境能源問題的矛盾尚未完全解決，但應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到每個公民都必須要有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的責(zé)任和義務(wù)，都應(yīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。

7 通過了解我國科技發(fā)展成就，激發(fā)學(xué)生追求“中國夢”的決心和愛國熱情

我國古代許多的物理學(xué)家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。英國科學(xué)史學(xué)家李約瑟研究表明，在宋代中國的科技發(fā)明就占全世界科技發(fā)明的70%。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。現(xiàn)代我國物理學(xué)家在“兩彈一星”、高溫超導(dǎo)、中微子物理、量子反?；魻栃?yīng)、納米科技等基礎(chǔ)科學(xué)突破中，在量子通訊、高速鐵路、載人航天、探月工程、北斗導(dǎo)航等工程技術(shù)中都取得世界領(lǐng)先的成就。這些成就的取得都離不開物理和物理學(xué)家的努力，物理學(xué)教育對于一個國家的科技、經(jīng)濟(jì)與社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，是國家發(fā)展、人才培養(yǎng)、（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第29頁）文明進(jìn)步的重要需求。為了人類更加光輝燦爛的明天，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識、規(guī)律和方法。

8 以物理教師高尚的人格，教育和影響學(xué)生核心價值觀的形成

教師是學(xué)生在成長過程中對其影響非常重要的人，特別是在高中階段，正是學(xué)生心理和生理變化顯著，逐漸成熟的時期，一個“學(xué)高為師，德高為范”、注意方式方法于細(xì)微之處、全心全意為學(xué)生服務(wù)的教師，將為學(xué)生的一生播下幸福的種子，受益無窮。新課程對教師又是一種跨越和挑戰(zhàn)。教師要完成自身的超越，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，二是要積極實(shí)踐，參與研究。只有堅持學(xué)習(xí)，不斷反思，自主更新，自我挑戰(zhàn)，才能與課程共同發(fā)展，與時俱進(jìn)，促進(jìn)自身專業(yè)成長。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛，有利于知識的接受和創(chuàng)造思維的發(fā)揮。師生關(guān)系的融洽，教師的人格魅力，是學(xué)生直接的感受，教師的人格魅力的強(qiáng)弱，能影響到學(xué)生聰明才智發(fā)揮的程度。所以要求教師做學(xué)生的朋友，放下師長的架子，關(guān)愛學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生熱情鼓勵，支持和幫助，使學(xué)生在心理上具備安全感，才能克服擔(dān)心被別人批評、責(zé)怪、取笑的恐懼心理，才能按自己的想法去說，去做，淋漓盡致地發(fā)揮思維的積極性，才能增添學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識。

總之，通過物理教學(xué)中的情感、態(tài)度與價值觀教育，發(fā)展了受教育者正確理解人和自然的關(guān)系，正確理解人與社會的關(guān)系并產(chǎn)生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發(fā)展了獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發(fā)展，激發(fā)了內(nèi)心的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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（欄目編輯 李富強(qiáng)）