杜曾慧

摘要：時(shí)代的進(jìn)步對(duì)外語(yǔ)的實(shí)用性的需求變得更加重要，要想使英語(yǔ)有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯，高校英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)的專業(yè)化發(fā)展之路。本文通過(guò)對(duì)高校教師ESP專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)研，探尋出幾種專業(yè)化發(fā)展之途徑。

關(guān)鍵詞：專門(mén)用途英語(yǔ)；專業(yè)化發(fā)展；途徑

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0028-02

一、有關(guān)專門(mén)用途英語(yǔ)和目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形勢(shì)

專門(mén)用途英語(yǔ)的英文全稱是English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱為ESP。它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，起源于20世紀(jì)60年代。ESP的興起和發(fā)展主要受到三個(gè)因素的影響：首先是英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、科技還是文化交流方面都被廣泛地使用；其次是因?yàn)槟壳罢Z(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從語(yǔ)言體系特征轉(zhuǎn)到了實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用，英語(yǔ)的使用不再僅僅是簡(jiǎn)單的交流，而是更深入更專業(yè)的運(yùn)用；第三是教育心理學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中心地位的認(rèn)同（Hutchinson & Waters1987）。近年來(lái)，各種語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域發(fā)展蓬勃，研究者也眾多，如需求分析、體裁分析、語(yǔ)篇分析、修辭學(xué)、社會(huì)建構(gòu)主義、交際教學(xué)法、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)等的研究與發(fā)展，更為ESP研究的鋪開(kāi)了新的篇章。

目前在我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，等到了大學(xué)期間，如果再只是教授基礎(chǔ)英語(yǔ)，已級(jí)不能滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求了，所以才有了越學(xué)越失望、越覺(jué)得沒(méi)有意義的感覺(jué)?，F(xiàn)在許多高?？s短了大學(xué)英語(yǔ)課程的時(shí)間，從兩年課程壓縮到一年，有些高校甚至規(guī)定學(xué)生只要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，就可免修部分或全部大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分。對(duì)高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，公共外語(yǔ)在高校課程體系中減少甚或消失，對(duì)他們的職場(chǎng)也是一個(gè)打擊，只有考慮將專業(yè)和英語(yǔ)相結(jié)合才是真正發(fā)展之路。如果我們按照12大學(xué)科門(mén)類開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即按照哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)，繼而再細(xì)化到一級(jí)學(xué)科，如物理、化學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、土木工程、電氣工程、機(jī)械工程、海洋學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等來(lái)開(kāi)設(shè)專門(mén)用途的英語(yǔ)課程，這就是所謂的專門(mén)用途外語(yǔ)，完全可以預(yù)測(cè)，在未來(lái)的幾年里，高校英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向是走專門(mén)用途英語(yǔ)English for Specific Purposes（ESP）的道路。

二、有關(guān)高校教師ESP專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)研

公共英語(yǔ)去向何方，是否會(huì)在高校逐漸消退，高校英語(yǔ)教師的未來(lái)職業(yè)之路又如何走下去，是我們要思考的問(wèn)題。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)外語(yǔ)的實(shí)用性的需求變得更加重要，要想使英語(yǔ)成為能給學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)后續(xù)力量的學(xué)科，高校英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教師的要求。筆者對(duì)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共英語(yǔ)教師作了份問(wèn)卷調(diào)查。大外教研室共50人，發(fā)放問(wèn)卷50份，實(shí)收回50份，調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果如下：

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出：在“是否思考過(guò)ESP教師專業(yè)發(fā)展”問(wèn)題上，目前大外英語(yǔ)教師在大形勢(shì)下，也不得不考慮未來(lái)的發(fā)展道路，愿意主動(dòng)轉(zhuǎn)型的卻不多，更多的是被動(dòng)地接收組織的安排。ESP教師專業(yè)化發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ饕菫榱诉m應(yīng)教育改革的新要求，被形勢(shì)所逼，另有小半的教師是為了更新知識(shí)，提高素質(zhì)，也為了培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生。在“ESP教師專業(yè)知識(shí)與技能需要補(bǔ)充的方面”，對(duì)于相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)之間知識(shí)與理論知識(shí)有所欠缺，需要花時(shí)間去重新學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的方式最傾向于外出直接參加相關(guān)培訓(xùn)，也愿意下企業(yè)學(xué)習(xí)，與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師間相互交流和觀摩學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式。但因?yàn)槟壳皼](méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)科研任務(wù)又重，主動(dòng)去補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識(shí)的動(dòng)力還是不足。

三、ESP教師專業(yè)化發(fā)展之途徑

1.從學(xué)科發(fā)展角度看，引進(jìn)畢業(yè)生時(shí)應(yīng)注意其研究方向?，F(xiàn)在應(yīng)用型大學(xué)引進(jìn)的都是碩士或博士以上學(xué)歷的畢業(yè)生，應(yīng)用型大學(xué)要對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)方向有選擇性。引進(jìn)時(shí)要注意其研究方向，要從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)考慮引進(jìn)有專業(yè)英語(yǔ)背景的人才，比如有著教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)、翻譯、文學(xué)、跨文化交際等英語(yǔ)專業(yè)背景的畢業(yè)生。這樣的做法有利于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，也有利于教師們的專業(yè)互補(bǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展更有利。

2.從實(shí)用性角度看，直接引進(jìn)專業(yè)性強(qiáng)有行業(yè)背景的教師來(lái)補(bǔ)充和完善師資結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型大學(xué)可直接引進(jìn)一些在外資企業(yè)、外貿(mào)公司、國(guó)際旅行社、涉外賓館等部門(mén)從事翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)、英語(yǔ)導(dǎo)游、外賓接待等與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)人員。因?yàn)樗麄儾坏邆溆⒄Z(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合工作實(shí)踐，將他們的經(jīng)驗(yàn)、方法以及最新的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)工作現(xiàn)實(shí)。更重要的是由于他們對(duì)相關(guān)行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)熟悉，能有效地引進(jìn)如外銷員、導(dǎo)游、報(bào)關(guān)員等多種職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

3.按不同行業(yè)的專門(mén)用途英語(yǔ)建設(shè)英語(yǔ)教師專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。專門(mén)英語(yǔ)本身就是就是針對(duì)不同行業(yè)，因此學(xué)校在建設(shè)教師教科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，一方面要根據(jù)學(xué)科的實(shí)際情況優(yōu)化科研力量，先明確各位英語(yǔ)教師的專業(yè)化方向，構(gòu)建英語(yǔ)教師專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)年輕專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)骨干；另一方面也需要考慮到隊(duì)員的科研能力、課題能力，與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力相結(jié)合，培養(yǎng)和造就教科研帶頭人，從而推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

總之，ESP教師專業(yè)化發(fā)展之途徑有很多，自身的動(dòng)力是內(nèi)在發(fā)展的需求，但是想要提高ESP教師專業(yè)水平，加快ESP專業(yè)化發(fā)展步伐，制度的支持和保障是根本。幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教師非?？释苡谐鰢?guó)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)或獲得學(xué)位等途徑等以便能提高個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，改善英語(yǔ)思維水平，這都需要制度和經(jīng)費(fèi)的保障。不健全的保障體系使得大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)與英語(yǔ)的提高得不到支持和保證，也會(huì)因此而延緩ESP教師專業(yè)化發(fā)展的步伐和進(jìn)程。借助于國(guó)家大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的時(shí)機(jī)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各級(jí)教育行政部門(mén)完善的支持與保障體系，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師ESP專業(yè)化發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、可持續(xù)性，從而讓英語(yǔ)真正為社會(huì)服務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)。

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