吳丹

傾聽是一種獲取知識的重要途徑，也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，才能更有效地獲取知識。當(dāng)課堂上老師提出問題時，總會有學(xué)生搶著回答：“我、我、我，老師我，我要回答……”但當(dāng)老師指名一位學(xué)生回答時，其他搶著回答的學(xué)生就會做小動作，不肯認(rèn)真聽別的同學(xué)的發(fā)言。 在需分小組進行討論時，老師還沒有說完或說清要求，學(xué)生就開始像水一樣沸騰起來……這樣的課堂告訴我們，學(xué)生只是想表現(xiàn)自己，還沒有學(xué)會傾聽，更不懂得傾聽是對他人的尊重，有利于提高自己的學(xué)習(xí)效率和能力。

一、 營造氛圍，樂于傾聽

在教學(xué)中，教師要善于利用豐富的教學(xué)資源、運用多種教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望，使學(xué)生樂于去傾聽。

1. 動之以情，渲染氣氛

良好的傾聽氛圍有利于老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通。而我們總會有這樣的感覺：學(xué)生喜歡哪個老師，在那個老師的課堂上，學(xué)生認(rèn)真傾聽的程度往往高于在其他老師的課堂上。因此，在平常生活中，我們要善于和學(xué)生溝通，像朋友一樣相處，讓學(xué)生漸漸地喜歡上自己，從而使學(xué)生愛上你的課堂。每天，我們總是要以一張微笑的臉進入課堂，用親切的話語、和藹的態(tài)度拉近與學(xué)生間的距離，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣、那樣的互動交流，學(xué)生能更樂于投入到學(xué)習(xí)中去，也會使課堂氣氛更加活躍，提高課堂的效率。

2. 結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有興趣地去傾聽教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“比較小數(shù)的大小”時，將一個真實的購買冷飲的情景融入課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生分別扮演營業(yè)員和消費者，讓學(xué)生選購便宜的冷飲，讓學(xué)生扮演的消費者進行熱烈的討論，從多次的購物經(jīng)驗中逐漸總結(jié)出比較小數(shù)的方法。這樣的生活場景，既給學(xué)生帶來了樂趣，又可以在討論這一過程中，使學(xué)生的注意力更加集中，傾聽的效果會更加明顯，課堂效率自然而然會有所提高。

二、 榜樣示范，善于傾聽

模仿是孩子的天性，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。在教學(xué)中，老師要特別注意傾聽，用自己的行動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。在學(xué)生發(fā)表意見時，無論該學(xué)生回答的是對是錯，回答的是否完整等等，教師都應(yīng)作為他忠實的聽眾，認(rèn)真地聽學(xué)生把話說完。對于那些特別喜歡發(fā)言，但在回答時總是沒說到點上的學(xué)生，不能表現(xiàn)出厭煩的情緒，要耐心地聽完。在他回答的過程中，可依實際情況，有時稍作點撥，有時用簡潔的語言幫助他概括要表達(dá)的內(nèi)容，再反問他“你講的是這個意思嗎？”要看到學(xué)生發(fā)言的閃光點，對他的勇于發(fā)言給予肯定，再指出他觀點中的不足之處，讓學(xué)生感受到老師很用心地在聽自己回答，同時也能帶動其他學(xué)生的傾聽。

在日常生活中，常常會遇到這樣的情況：學(xué)生來向你說委屈，或者學(xué)生來“打小報告”說：“某某某剛剛拿了我的筆”、“某某某又干啥了”等等，。不管前者還是后者，作為教師的我們再忙也要放下手中的活兒，耐心傾聽，幫助他們解決問題并安撫他們的情緒。這樣，教師的一言一行在學(xué)生的心里留下痕跡，并在學(xué)生的日常言行舉止中顯現(xiàn)。老師通過這樣、那樣的示范，給學(xué)生樹立一個好的榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。

三、 教給方法，學(xué)會傾聽

良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分地溝通，而傾聽更是一種意識，一種習(xí)慣。雖然學(xué)生有了傾聽的興趣，但不一定能持久傾聽，因此，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師要特別注重對學(xué)生傾聽的培養(yǎng)。

1. 規(guī)范要求

教學(xué)中，教師要對傾聽做出明確的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，使學(xué)生獲得一個具體的、可操作的傾聽要求。例如，傾聽要做到專心、細(xì)心、耐心。所謂專心是從肢體言語的角度，要求學(xué)生在老師或其他同學(xué)講話時，要注視發(fā)言者，當(dāng)覺得發(fā)言和自己的想法比較一致時，可以用點頭、微笑等表示贊同和肯定；當(dāng)有不同意見時，要在發(fā)言者結(jié)束發(fā)言后，馬上舉手，發(fā)表自己的看法。所謂細(xì)心是在仔細(xì)傾聽別人發(fā)言時，要及時讓自己的思維跟上甚至超越發(fā)表者的思維，并用自己已有的知識進行分析和評判，使自己處于主動和思考的傾聽中，從而使自己在傾聽過程中獲得進步。耐心是強調(diào)學(xué)生在聽取他人發(fā)言時不要輕易、隨意打斷發(fā)言，學(xué)會在聽取別人完整發(fā)言后表達(dá)自己的觀點。

2. 教給方法

傾聽，不僅是要用一雙耳朵去傾聽，更是要用心去傾聽，邊傾聽邊思考，要善于傾聽。往往學(xué)生的這一環(huán)節(jié)非常薄弱，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生如何去傾聽。當(dāng)老師讓一位學(xué)生回答時，常常會有未發(fā)言的學(xué)生不認(rèn)真傾聽，好像別人的回答和自己毫無關(guān)系。在教學(xué)中，要教給學(xué)生傾聽的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽發(fā)言者的語氣、觀察發(fā)言者的神態(tài)、對照自己的思維和教學(xué)內(nèi)容進行有目的的傾聽。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，是一個長期的過程。在日常生活中，我們不但要有意識地去提醒學(xué)生，督促其養(yǎng)成習(xí)慣，還要一如既往地堅持下去。只有不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力。不是總說滴水能穿石嗎？我相信學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也是近在咫尺。

【作者單位：昆山市石浦中心小學(xué)校 江蘇】