關璐

摘 要：高校的體育教學已經開展多年，取得的成績有目共睹，為國民身體素質的提升做出了巨大的貢獻。高校體育建設日趨完善，但不代表已經完美，它還有很大的進步空間。換句話說，高校體育有一些可以改善的方面。有效地解決這些問題，能讓高校體育教學更進一步。

關鍵詞：高校體育 體育教學 問題 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0169-02

高校體育與學生上大學之前接觸的體育教學有很大的不同，最明顯的就是學生可以根據自己的個人愛好選擇不同的課程。體育教學不再是統(tǒng)一的、缺乏自主性的，學生能夠自由地進入自己選擇的班級學習相應的內容。相對而言這種教學方式比較先進，不過就現在的高校體育教學情況而言，有些方面還是差強人意，沒有做到最好。學生在大學期間，文化學習不再是日常生活的絕對核心，應該走出課堂，發(fā)展更多的興趣愛好，學習更多的技能。

1 高校體育教學存在的問題

1.1 基礎設施不到位

高校體育的專業(yè)程度相對于之前的教學階段明顯提升，所以對器材、場地的要求也有很大的提升。限于基礎設施的缺乏，很多教學項目都無法開展，這導致可供學生選擇的體育課程種類非常有限。很多學生可能只能被迫選擇了一些自己并不是很感興趣的課程，這部分學生在上課的過程中就不一定能認真投入，教學效果受之影響而下滑。有些項目報名的學生非常多，在教學的時候場地很擁擠，器材也緊張，學生訓練的機會明顯減少，效果也大打折扣。目前在高校中絕大部分的運動場地都是室外的，教學活動基本上都是在室外完成的。一旦遇到惡劣的天氣情況，像雨雪天氣等，體育課就得停上。一學期一般就十八到二十周時間，能用來體育課也就十五次左右，一但受天氣影響聽課，教學計劃就會被打亂。如果遇到連續(xù)的陰雨，大量的教學任務被耽擱，學生就難以完成該項目的基礎學習，導致考核不通過，拿不到學分。

1.2 學生時間分配矛盾

高校體育中有這樣一部分學生，他們不屬于體育學院，但進入大學之后被發(fā)現特別擅長某一體育項目，選拔進入校隊。這部分學生的首要任務還是文化學習，但因為要代表學校參賽，日常會有一定量的訓練任務，加上學習任務，壓力很大，遠超常人。時間的分配上的矛盾，給這部分學生很大的困擾。在目前的教學模式下，求學的任何階段這一問題都是存在的?，F實迫使我們必須有所舍棄，二者不可兼得。體育訓練需要大量的時間，而且會消耗很多的體能，在訓練之后會很疲憊，很難再高效地投入到文化知識的學習中。而高校的文化知識教學主要還是自己的課后自習，教師在課上的講解不可能面面俱到，課后要花很多的時間消化理解。

1.3 教師專業(yè)程度不足

高效的體育教學專業(yè)程度更高，這對教師的要求也隨之上升。教師要完成教學任務，必須具備足夠的專業(yè)水平，包括對某一項目的規(guī)則、常識的了解，掌握足夠的運動技能，以及豐富的教學經驗。大學體育教師應該以教練的標準要求自我，有的學生在學習之前就已經有很高的水平，如果教師的教學不夠專業(yè)，可能會讓這樣的學生覺得上課缺乏意義，能學到東西很有限。很多高校的體育教師負責教授的科目和他們之前主修的項目不符，甚至只是通過一些簡單的培訓就接手了幾個班級的教學。這是對學生的不負責，學生接觸到正規(guī)、科學的體育訓練的機會就這樣被剝奪了。這樣的教學，很容易耽誤那些高水平的學生，使得學生的天賦難以被發(fā)覺，才能被埋沒。

1.4 考試機制不合理

高校體育的期末考核都是上級制定的，教師雖然能給有關部門提意見，但這種制度還是讓考試的制定不符合學生實際情況。由于制定考試內容和標準的人員沒有參與到實際教學中，在教學開始之前就已教學要求的形式下達個教師，所以存在脫節(jié)，考試難度的拿捏上很不到位。于是就出現了這樣一種情況：學生在選課之前就打聽哪些科目容易拿高分，哪些項目容易考試不合格。這成為了左右學生選擇進修項目的主要因素之一，體育課的學分是固定的，當然是課程難度越小越好。

2 相應的解決問題的對策

2.1 加大體育設施建設投入

高校的室外場地建設一般都能滿足教學需要，器材也能維持正常的教學，但室內場地實在太少。建造室內運動場的成本確實很高昂，但教學的需求是剛性的。為了保證教學不受天氣的影響過大，要加快室內場地的投入和建設。在平時天氣良好的時間，可以把這些室內場地租借出去，就能回收一定的成本，所以有必要可以出現一定的透支建設。選課系統(tǒng)應經到了不得不優(yōu)化的地步，學校應確保學生的能順利選到自己想要學習的課。

2.2 提升體育的地位

國外的很多體育強國，運動員不僅有著很高的競技水平，而且學位也很高，在國內卻很少見。傳統(tǒng)的價值觀念體系中孩子的學習比任何事情都要重要，體育對很對父母而言是“旁門左道”，如果選擇體育，就必須犧牲學業(yè)。其實歸根到底是我們對體育重視程度還不足，沒有將體育提升到一定的高度。在國外申請大學的時候，體育是可以和文化成績相提并論的，學生可以憑借自身的體育成就獲得獎學金，被自己心儀的大學錄取。而中國則是通過高考，體育連分值都沒有，只有一些體育特長生能有很少的一些加分，幾乎可以忽略不計。而且體育特長生的考試機制是專設的，對學生報考非體育專業(yè)很不利。這樣的機制導致學生和家長在做選擇的時候很自然地選擇以學業(yè)為重，而選擇從事體育的學生會進入體校，很多觀念比較陳舊的人看不起上體校的學生。高校應該多設置一些體育專有的獎學金，以鼓勵更多的學生重視體育學習，在畢業(yè)考核中加入體育，在體育方面達到一定的要求可以彌補文化科目上的不足，同樣予以畢業(yè)。這樣學生平時就能舍得在體育上投入時間，在分配時間的時候也不會那么痛苦。

2.3 分層教學

根據學生的基礎差異，分設基礎班和提升班。學校在安排教師的工作時，盡量讓教師負責與自身學習項目相符的教學任務，學習足球的就負責足球班的教學，學習網球的就負責網球班的教學……這樣教師在教學的過程中才能得心應手，專業(yè)水平也足夠。按學生基礎分班教學是為了教學方便，有針對性的訓練學生。參差不齊的基礎會讓教師的教學難以照顧到每一個人，在制定教學計劃的時候難以拿捏。如果分班，教師能夠大致了解學生的水平，安排的教學內容也更加有效。

2.4 增加教師在考試規(guī)則制定中的主導權

最好讓教師直接負責考試內容的制定，但這難以實現，所以還是爭取更多的發(fā)言權更容易些。有關部門在設計考試的時候，應該以教師的建議為主，盡量保證不同項目的考試難度處在同一個層次上。教師有著多年的教學經驗，對學生的了解也遠勝于上級，他們最清楚考試對學生而言的難度是否合適。有些難度很高的項目，為了保證通過率，出現了一些教師放水的情況。如果教師有一定的主導權，就能有效地避免。最好建立一套教學情況的反饋機制，每隔一段時間收集教學情況，對考核標準做出調整。

3 結語

高校體育教學中的問題不僅以上四點，不過沒有那么突出，該文所反映的問題最迫切，目前對教學造成的不良影響最明顯，需要盡快找出應對的良策。

參考文獻

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