徐漢

摘 要：作為兼科教師的課堂評價需要有，尊重學生的人格，增強其內(nèi)在的自信心，適時糾正認知、價值理念偏差，講究評價語言的趣味性。

關(guān)鍵詞：點評；自信心；理念；趣味性

作為政治兼科教師在教學過程中對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的評價藝術(shù)就顯得特別重要。教師巧妙而恰當?shù)恼n堂評價，向正確方向指引著學生，學生全身心地投入學習中，使教與學達到最佳的境界。

一、“心術(shù)”——尊重學生的人格，增強其內(nèi)在的自信心

教師點評符合學生的心理特點，尊重學生內(nèi)在的心理需求，為學生的心理健康與全面發(fā)展服務。

如筆者蘇教版初中思想品德“弘揚中華民族精神”這一課的教學片段：

師：請同學們結(jié)合中華民族美德故事和名言，談談中華民族具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

生：結(jié)合《愚公移山》的故事，我覺得古代人民身上具有堅韌不拔的精神，以及創(chuàng)新的精神。

師：估計你平時看到很多關(guān)于對愚公移山故事的評論，很多國人覺得除了可以移開大山，還可以走出大山，你不覺得國人對愚公移山這個故事的反思，反映了我國古代人民身上還有反思和創(chuàng)新

的精神嗎？

生：（會意一笑）是的。

很明顯這是個學習基礎(chǔ)和能力都比較弱的學生，學生的回答

“創(chuàng)新精神”是個錯誤的答案，教師如果直截了當?shù)丶m正學生的錯誤，固然糾正了學生的認知偏差，但是可能會挫傷學生學習的自信心，教師善意的點評，一方面留了個臺階給學生下，有效地保護了學生的面子，另一方面也巧妙地指出了問題所在，并順勢引導促使學生的思考更加深入。

由于受到生理、心理以及認知水平的限制，學生在自主探究的過程當中，往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，錯誤是不可避免的，教師應本著以學生為本，在課堂上對學生進行評價時做到尊重、理解、寬容，不斥責、挖苦學生，注意保護學生的自尊心、自信心。我們點評真正讓學生感受到老師的信任和引導，增強自我發(fā)展意識、奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的學習氛圍，達到最佳的學習狀態(tài)和效果。

二、“導術(shù)”——適時糾正認知與價值理念偏差

導即引導、指導，教師在探究課堂評價中對學生探究出的觀點或者活動結(jié)果做出判斷，并對課堂過程中反饋出的學生認知、價值觀方面的偏差作出合理的引導與指導，從而有效地促進學生的發(fā)展。

下面是某兼科教師在“逆反心理”教學中的教學實錄片段。

師：作為中學生的我們與父母交往中的心理狀態(tài)有哪些變化？

生1：感覺父母有點啰嗦。

師：好，請坐！

生2：由原來的順從變得有點叛逆。

師：好，請坐！

生3：明知父母的建議是對的，仍然不聽。

師：好，請坐！

生4：感覺父母很麻煩。

師：好，請坐！

新課程雖然強調(diào)多激勵，少批評，但這并意味著毫無原則地進行“賞識”“激勵”?！案杏X父母很麻煩”，“麻煩”是兒子對父母的評價，這學生連起碼的尊敬父母的道德觀念都已缺失，作為承擔思想教育的政治教師卻無視這一切，聽之任之，放任自流。這是對學生的不負責任，也是對政治學科的不負責任。這種舉動可能會帶來幾種后果：該學生的道德品質(zhì)進一步淪喪，與父母關(guān)系更加惡化；對該班級其他學生可能會產(chǎn)生思想上的迷惑，從而導致其他同學的模仿，形成不好的班級道德風氣。

作為教師，發(fā)現(xiàn)學生認知理解上、情感感悟上有偏差時，教師需慎重地進行課堂點評，切忌為了鼓勵而無視正誤、顛倒黑白，應客觀地指出學生應糾正的地方和努力的方向，通過及時、有針對性的課堂評價來引導學生的認知和情感走上正確的軌道，從而形成正確的人生觀和價值觀。

三、“趣術(shù)”——講究評價語言的趣味性

趣即機智、詼諧的評價語言，教師在探究課堂評價中能夠運用趣味性語言。

筆者教蘇教版初中思想品德“從眾心理”這一課的教學片段：

師：當我說gou/gou/gou……，騎車你會怎么回答？

生：（學生齊聲唱到）哦嘞哦嘞哦嘞……

師：（壞笑）“哐”。

生：（驚訝）

師：自行車栽進溝里，我一直在喊溝、溝、溝，你們不聽。

生：（學生狂笑不止）

師：這也告訴我們不能盲目從眾啊，要學會明辨是非。

教師不是直接把這個幽默的故事呈現(xiàn)給學生，而是把這個故事進行合理的編輯，穿插在課堂的教學環(huán)節(jié)中，通過師生互動，教師富有表演性的評價，使課堂教學妙趣橫生，充分調(diào)動了學生的學習興趣，促進了學生思維的敏捷和靈活，喚起了他們積極參與課堂、運用知識解決新問題時的喜悅情感，會使學生的學習興趣保持下來，

穩(wěn)步發(fā)展。

總之，兼科教師教學中對學生的評價應是開放性的，尊重學生的人格，啟發(fā)自信心，激發(fā)進取心，調(diào)動積極性，鼓勵自主性，充分發(fā)揮評價的激勵、調(diào)節(jié)、改進功能，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系江蘇省十二五規(guī)劃課題《區(qū)域推進品德學科兼科教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》課題的研究成果。

編輯 李建軍