李俊穎

摘 要：歷史學(xué)科的情感教育是十分重要的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的世界觀。這是每位歷史教師值得探討與研究的課題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情感教育；愛

歷史教育專家趙亞夫說：“為什么要學(xué)歷史？為了學(xué)會做人?！苯逃龑W(xué)生如何做人，學(xué)會做人，這是歷史教師不可推卸的責(zé)任。因此，歷史教師不僅要重視課本內(nèi)容的講授，更要發(fā)掘歷史知識所蘊含的情感素材，通過潤物無聲、春風(fēng)化雨的情感教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會處事、學(xué)會做人。如何在教學(xué)中進行情感教育，以下是我多年從教的一點體會。

一、加強教師良好的素養(yǎng)是情感教育的保障

歷史學(xué)科情感教育的挖掘要求教師不僅要有情感教育意識，更要有較高的史學(xué)素養(yǎng)，教師不能游離于“歷史”之外，以旁觀者的角度講述歷史。因為教師如果拘泥于教材內(nèi)容，照本宣科，就會缺乏情感滲透的力度，缺乏剖析事理的深度，也就不能起到啟迪學(xué)生心智的效果。同樣一節(jié)課，由不同的老師授課，一個以史激情，一個以“客觀主義”態(tài)度就事論事，其效果之差別是顯而易見的。如，在講述南京大屠殺時語言要悲憤、低沉，讓學(xué)生產(chǎn)生對日寇侵略的仇恨，對當(dāng)時國力衰弱的沉思，從而樹立少年強則中國強的信念，引發(fā)如何增強國力的思考。

中學(xué)教學(xué)所面對的是人生觀、價值觀正待成長的中學(xué)生。這對教師的個人情感、態(tài)度和價值觀的要求就會更加嚴(yán)格。作為歷史教師要樂觀、向上、平和、淡定，不偏激，不過激，一時突發(fā)的想法要三思后再做表述。不去空談理想，要有生活，要有清晰的奮斗足跡，要向?qū)W生展現(xiàn)積極的生活態(tài)度，使學(xué)生從教師身上受到人格美的感染和熏陶。用這種無為而為、不言而言的教育藝術(shù)給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，有意識地但又不露痕跡地給學(xué)生以心理和行為的積極影響，成為學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，學(xué)生心靈的塑造者和培育者。

二、運用正確的教育方法是情感教育的關(guān)鍵

在歷史教學(xué)中進行情感教育，并不是教師理念的灌輸，要運用靈活多樣的教學(xué)方法并用好、用活、用實，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所思。俗語說，觸景生情。鮮明、形象生動的直覺情境能喚起學(xué)生的情感共鳴，可以利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅畫卷，使其身臨其境。如，講到1929年-1933年世界性經(jīng)濟危機爆發(fā)的情形，學(xué)生就能馬上聯(lián)想到一幕幕蕭條、混亂的畫面；講到鴉片戰(zhàn)爭，學(xué)生就能聯(lián)想到堅船利炮打開古老中國大門的沉痛教訓(xùn)。

同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣。”

除此以外，開辦歷史教學(xué)第二課堂，創(chuàng)辦歷史簡報、開展歷史知識競賽、進行鄉(xiāng)土教育，組織學(xué)生走出校園、走向社會，了解有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史。這些都能夠使學(xué)生受到更多更深的教育，得到多方面能力的鍛煉。如，講到解放戰(zhàn)爭時我會領(lǐng)學(xué)生參觀所在地四平戰(zhàn)役紀(jì)念館，重新回眸四平之戰(zhàn)那壯闊慘烈、血火交織的戰(zhàn)斗場景。體會革命先烈用鮮血與生命書就的四戰(zhàn)四平的歷史，理解四平戰(zhàn)役在東北，乃至全國解放戰(zhàn)爭中的重大歷史意義。在學(xué)生感受愛國主義教育的同時適時引領(lǐng)學(xué)生思考如何振興家鄉(xiāng)，振興東北老工業(yè)基地。

三、培養(yǎng)解決問題的能力是情感教育的升華

歷史教學(xué)應(yīng)該以問題解決為中心，它要求學(xué)生主動參與，面對復(fù)雜的歷史情境自己去感悟、思索、評價，不僅有助于學(xué)生分析問題與解決問題等思維能力的養(yǎng)成，而且有利于學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)改革開放，讓學(xué)生認(rèn)識到人生會面臨諸多的社會變革，以及怎樣從自己的角度思考社會變革問題，以此幫助學(xué)生理解現(xiàn)實社會、認(rèn)識自己的社會角色。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教學(xué)中提倡思維無禁區(qū)，提倡學(xué)生向教師發(fā)難，提倡不同意見的爭論，開放學(xué)生的思維空間，以培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維方式和靈活運用理論解決問題的能力。讓學(xué)生擁有一種深邃的看問題的眼光，能夠較好地理解當(dāng)今的社會問題和政策、理解人類社會的發(fā)展，才有可能努力去做個有責(zé)任感的社會成員，養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)，熱愛自己的國家。

總之，情感教育理應(yīng)貫穿歷史教學(xué)的整個過程。歷史教師要走進學(xué)生的心靈世界，給學(xué)生展示自己、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺；幫助學(xué)生感悟生活，學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，從而體悟人生的價值。這是歷史教學(xué)的一種藝術(shù)，也是一個需要長期研究和探討的課題。