王彥福

摘 要：閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，其教學(xué)成效會(huì)直接關(guān)系學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而需要得到廣大教師的重視。立足于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的‘少教多學(xué)模式”的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)；意義；探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長(zhǎng)，人們對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以很好地提升學(xué)生涵養(yǎng)和素質(zhì)，因此，教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式是培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的有效手段，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有很重要的意義。

一、“少教多學(xué)”模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，有利于教與學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)揮和健康成長(zhǎng)。

1.有利于教與學(xué)相結(jié)合

在“少教多學(xué)”模式中，可以很好地將教和學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)時(shí)兩者并不是分離的，要求教師在教學(xué)時(shí)凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中，掌握閱讀技巧，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，開拓閱讀視野。

2.有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用“少教多學(xué)”模式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的知識(shí)、技能和情感與價(jià)值觀緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，在“少教多學(xué)”模式中，教師的職責(zé)不僅僅是傳授教材知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.有利于學(xué)生自主發(fā)揮

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，占用語(yǔ)文閱讀課堂中大部分時(shí)間，沒有考慮到學(xué)生的地位，學(xué)生很難在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全部吃透消化知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)甚少。而在“少教多學(xué)”模式下，教師需要做到精講精練，有效把握課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在剩余的課堂時(shí)間中探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、“少教多學(xué)”模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在認(rèn)識(shí)上，教師要樹立正確的教學(xué)觀念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師在課堂上，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為加以正確引導(dǎo)，結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，制訂出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還需要對(duì)教材內(nèi)容充分挖掘，通過(guò)精煉的語(yǔ)言概括出課堂主要內(nèi)容，給學(xué)生留下更多剩余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師切記不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生結(jié)合教師在課堂上的內(nèi)容總結(jié)和歸納，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正清楚地了解自己需要學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等。（2）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和意見，讓學(xué)生在互動(dòng)中更加熱愛語(yǔ)文閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《狼》這節(jié)課時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)整篇文章的中心思想加以概括，最后告訴學(xué)生自己的理解，將師生之間的想法進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)次數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.在方法上，教師要多為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

在“少教多學(xué)”模式下，要想真正發(fā)揮少教多學(xué)的意義，就需要教師在完全了解學(xué)生的獨(dú)特思維與個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生之間的個(gè)體差異和不足，采用鼓勵(lì)方式來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。傳授知識(shí)的最好方法不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的技巧和方法，這樣學(xué)生在掌握技巧和思路時(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)就可以采用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生建構(gòu)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，真正提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

3.在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，積極鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，談?wù)勛约旱南敕ê屠斫?，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生變得更加善于言辭，增加膽量。特別是在閱讀教材中，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言，讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己在閱讀時(shí)的疑惑和見解，與大家分享，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和思維方向，在課堂講解時(shí)也能更有針對(duì)性，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。采用“少教多學(xué)”模式，還可以讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

總之，將“少教多學(xué)”模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效幫助教師利用最短的時(shí)間得到最大的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，還有效幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)找到最佳的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

于虎琴.讓學(xué)生在文學(xué)之水上泛舟：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生命化探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（01）.