程文
近幾年來,初中化學(xué)和高中化學(xué)都進(jìn)行了課程改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化較大,初、高中學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差別也較大。我校近幾年均使用了自編的銜接教材。筆者希望通過教材的編寫、使用能使高中新生平穩(wěn)地渡過從初中到高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化,盡快地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。
一、搞清楚教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題是編寫教材的前提
我們首先對高一新生和教學(xué)一線的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。
(一)學(xué)生問卷結(jié)果與分析
從數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用很一般;在學(xué)習(xí)方法運用上與初中相差不大;教材內(nèi)容較簡單,但是配套的習(xí)題較難;大多數(shù)學(xué)生都希望老師能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),多講解題技巧;希望老師多整理知識要點,歸納重點、難點。
(二)教師問卷及訪談結(jié)果與分析
訪談中教師分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要的特點是記憶性的知識較多,靈活度不夠;解題針對性較強(qiáng),思維訓(xùn)練不足,知識不系統(tǒng),沒有形成科學(xué)的思維方式;抽象思維能力、獨立思考解決問題的能力差。
二、比較初高中課程內(nèi)容特點是編寫教材的依據(jù)
在內(nèi)容銜接上存在一些問題:(1)由于教材過于注重“三序結(jié)合”將難點分散編排,使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合,難以形成理論體系的整體觀念;(2)形象思維的訓(xùn)練不夠;(3)對計算能力的要求有些脫節(jié),教材中示范性計算例題太少,但練習(xí)題中對計算方法、計算技巧要求較高。
三、編寫好銜接教材是實現(xiàn)學(xué)生順利過渡的最佳措施
(一)理清初、高中教材中需銜接的內(nèi)容
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但要求的內(nèi)容
(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu);(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。
2.高一年級時需對初中某些知識進(jìn)行加深、完善的內(nèi)容
(1)氧化還原反應(yīng):從化合價升降、電子得失觀點來介紹;(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識:①介紹核外電子排布的三條規(guī)律,給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖;②掌握常見金屬,非金屬,酸,堿,鹽的具體性質(zhì)和用途。
3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼
(1)有關(guān)物質(zhì)的量的計算:以物質(zhì)的量為核心,摩爾質(zhì)量,物質(zhì)的量濃度,氣體摩爾體積和粒子數(shù)等物理量之間的熟練運用。(2)差量法的應(yīng)用:要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
(二)根據(jù)高中教學(xué)所需編寫初升高銜接教材
第一單元 基本概念:物質(zhì)的組成、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、基本定律和化學(xué)量、化學(xué)用語、溶液、結(jié)晶、結(jié)晶水合物。
第二單元 基本理論:結(jié)構(gòu)的初步知識、元素的化合價及化合價的實質(zhì)、元素周期表、物質(zhì)的電離。
第三單元 物質(zhì)的分類:物質(zhì)的分類、各類物質(zhì)及性質(zhì)、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽相互反應(yīng)的一般規(guī)律、金屬活動順序。
第四單元 化學(xué)計算:根據(jù)化學(xué)方程式的計算、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算、有關(guān)溶解度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)換算的計算。
四、使用好銜接教材是實現(xiàn)學(xué)生平穩(wěn)過渡的根本保證
(一)上好緒言課
“良好的開端是成功的一半?!鄙虾酶咭坏谝还?jié)化學(xué)課,可以提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣、增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任、對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。
(二)用好初升高銜接教材
利用好初升高銜接教材,一方面是對學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充,另一方面是對學(xué)習(xí)方法的教育,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。古人說:授人以魚,只備一飯之需;授人以漁,則可終生受用。
經(jīng)過近幾年本校高一年級新生使用銜接教材的反饋來看,學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力等幾個方面得到明顯提高,達(dá)到了我們編寫教材的初衷。這使我們對初高中化學(xué)銜接教材的編寫、使用充滿信心,在今后的工作中不斷充實完善。