鄧新平

摘 要：語(yǔ)文課堂首先要大氣，立意要高遠(yuǎn)。課堂設(shè)計(jì)既要周全，鉆透教材，又必須設(shè)計(jì)精致，才能在最少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。語(yǔ)文課堂還要有高潮掀起，才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：大氣；精致；厚重；有高潮

一、大氣的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂首先要大氣，就是立意要高遠(yuǎn)，要大氣磅礴，目標(biāo)要極為明確。要真正把語(yǔ)文課堂當(dāng)作學(xué)生探求真知、體驗(yàn)生活、追求理想、展示個(gè)性的樂園，要“用我們民族與全人類最美好的精神食品來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)‘打底”。杭四中的余正老師上《逍遙游》，最后環(huán)節(jié)大氣磅礴：

（道家）鯤鵬精神——關(guān)于人和民族的成長(zhǎng)和智慧的秘密

大目標(biāo)，大謀劃；大潛沉，大蓄積；大飛升，大動(dòng)力；大境界，大胸懷；大氣勢(shì)，大無(wú)畏。這種氣勢(shì)磅礴、銳不可當(dāng)?shù)啮H鵬精神與儒家表現(xiàn)為浩然正氣的大丈夫精神一起，造就了中國(guó)知識(shí)分子的人格，使士人心志高遠(yuǎn)，胸懷博大，精神昂揚(yáng)，奮發(fā)向上。學(xué)生經(jīng)常受此種熏陶，性格自然也會(huì)高遠(yuǎn)大氣，怎不為民族、為國(guó)家努力讀書？

筆者上《鴻門宴》時(shí)，只設(shè)置一個(gè)主干問題：鴻門宴項(xiàng)伯為什么要告密？整個(gè)課堂抓住文本的點(diǎn)，還原歷史事實(shí)的面，探求人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的淵源關(guān)系，最后師生一起得出結(jié)論：項(xiàng)伯告密原來(lái)是為了救項(xiàng)羽。上完課后學(xué)生大呼過癮，由此引發(fā)了學(xué)生探究先秦英豪的濃厚興趣。

二、設(shè)計(jì)精致的語(yǔ)文課堂

課堂設(shè)計(jì)一定要周全，要找出最佳角度來(lái)切入課文。要既周全又精致，就必須鉆透教材。黃玉峰老師曾說(shuō)過：“……要講究技巧，特別是要講究突破口。”有時(shí)一句話出口就可以“一石激起千層浪”，把學(xué)生的思路激活，開啟他們的智慧。

上《始得西山宴游記》，抓住題目中的“始”與“宴”，整堂課就兩個(gè)大問題：（1）前面寫游永州眾山水，能不能刪掉。（2）寫游眾山與寫游西山有什么不同。兩問題牽一發(fā)而動(dòng)全身，設(shè)計(jì)精練，一點(diǎn)兒也不拖泥帶水。再配上兩處比較、兩個(gè)細(xì)節(jié)的教學(xué)，那作者柳宗元的內(nèi)心情感與理想追求還有哪個(gè)學(xué)生體會(huì)不到呢？教《游沙湖》時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)問題：蘇軾走出來(lái)了嗎？當(dāng)總結(jié)蘇軾能集儒道佛（以儒修身——博愛，以佛治心——眾生平等，以道養(yǎng)生——珍愛生命）于一身時(shí)，同學(xué)們的思維之火完全被點(diǎn)燃了，都沉浸在蘇軾不朽的文字與思想情感中。

其實(shí)，不是學(xué)生不說(shuō)厭寫，而是教師沒有設(shè)計(jì)好精致的環(huán)節(jié)來(lái)激活學(xué)生的激情與思維。科學(xué)合理、精致精巧的課堂設(shè)計(jì)是教師引領(lǐng)、駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，只有抓住文本中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生才能一學(xué)一得，老師才會(huì)一教一樂。

三、厚重的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂要有厚重感，也就是要延伸、拓展得恰到好處?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，但課堂中的拓展不能背離語(yǔ)文教學(xué)的要求，不能不注意語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。拓展要有“度”，要有相當(dāng)?shù)暮裰馗?。比如，教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我適時(shí)地拓展到《遼沈戰(zhàn)役》中毛主席回顧自己青年時(shí)代所說(shuō)的話：“我們?cè)谠缆磿旱臅r(shí)候，你（指肖三）不曉得，每逢夜間來(lái)了雷雨，我就迎著風(fēng)雨向山峰上跑，文明其頭腦，野蠻其肌膚。樹林黑乎乎的，電光一閃，我看見周圍的一切……”肖三說(shuō)：“我在某本外文書上看到，很多將軍、元帥，還有探險(xiǎn)家，青少年時(shí)代都是苦苦地折磨自己，鍛煉意志，隨時(shí)去征服世界?！蓖瑢W(xué)們課下一直在討論這席話，看得出他們感情上掀起了很大的波瀾，紛紛表達(dá)要向偉人學(xué)習(xí)、現(xiàn)在這點(diǎn)苦根本不算什么的意愿。

有位老師上《水調(diào)歌頭》，課上得挺不錯(cuò)，但最后的拓展卻讓學(xué)生學(xué)唱王菲的《水調(diào)歌頭》。雖然同學(xué)們參與的熱情高漲，課堂氣氛也非?；钴S，歌詞的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒什么偏差，但這種熱鬧卻偏離了語(yǔ)文課程的本質(zhì)。

四、有高潮的語(yǔ)文課堂

“文似看山不喜平”，課堂也應(yīng)如此，不能平平淡淡、千“課”一面，而應(yīng)該把課上得有層次，盡量做到波瀾起伏。不要求高潮迭起，但一堂課至少要掀起一兩個(gè)高潮，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)造。上《愚公移山》時(shí)，設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)，均能掀起高潮：（1）愚公傻嗎？他完全可以搬家嘛，為什么不搬？（2）以紅旗渠為例，不能因?yàn)榱挚h嚴(yán)重缺水，就讓幾十萬(wàn)人都搬家的。愚公也一樣，是為了不離開生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，他才率子子孫孫立志搬掉太行、王屋兩座山。他這種不懼困難、堅(jiān)持不懈的精神一下子就有了立腳點(diǎn)，有了源頭。此環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的眼神中真正看到了他們對(duì)愚公發(fā)自內(nèi)心的敬佩，更能讓人想象到孩子們會(huì)在年幼的心靈深處打下故土的烙印，這就達(dá)到了課堂的高潮。

語(yǔ)文就像一盤色香味俱佳的美食，她的珠圓玉潤(rùn)、喜慨悲歌總是那么讓人心動(dòng)。語(yǔ)文課堂就是品嘗美食的佳臺(tái)，心目中美麗神圣的課堂，我將一直追尋下去。