桑志霞

一、轉(zhuǎn)變觀念，落實自主學習

傳統(tǒng)的政治教學過程中，教師不僅不重視教學方法和教學模式的開展，同時也不注重良好學習氛圍的營造，而一味給學生灌輸一系列政治理論和基礎(chǔ)知識，所以學生實際的學習過程中效果不是非常理想，缺乏學習的興趣，積極性和熱情不高，不僅不利于自主學習的開展，即便在教師的引導(dǎo)下，學生也不愿意進行課堂學習。因此，教師作為學生知識的傳授者和引路人，需要首先轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立自主學習觀念，以身作則，嚴格按照自主學習教學目標來開展政治教學活動。

二、營造氛圍，誘導(dǎo)自主學習

好的學習環(huán)境是學生學習的基礎(chǔ)和前提，所以為了學生可以更好地開展自主學習，教師首先需要為學生營造一個良好的自主學習氛圍，要注重學習的趣味性、生動性和活潑性，以能吸引學生求知欲和好奇心為目標，促使他們在良好環(huán)境中自主投入到政治知識的學習中。正所謂：“疑是思之始，學之端”，所以在課程教學的過程中，教師需要引導(dǎo)學生獨立思考，并要敢于提問，培養(yǎng)學生的問題意識，從而促使他們對問題進行積極思考，提升自己的自學能力。例如，在講解“多彩情緒”知識的時候，教師可以為學生設(shè)置一些問題情景，營造良好的學習氛圍。通過采用互助合作的學習方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生展示幾幅圖片來引發(fā)學生的思考。比如就談判勝利的圖片來設(shè)疑，當看到我國在外交中談判勝利的時候，你們的心情是怎樣的呢？將學生的情緒引入到本節(jié)課的學習中，并適當增設(shè)幾個相關(guān)案例來提出問題，從而引發(fā)學生自主性探究來對情緒的特點進行總結(jié)。另外，教師還可以將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，從而提高教學的趣味性和生活性，激發(fā)學生學習的興趣和好奇心。比如，教師可以組織學生開展模擬辯論會或者新聞發(fā)布會等活動來讓學生體會政治在現(xiàn)實生活中的實際運用，從而提高學生挖掘社會生活中政治現(xiàn)象的能力，促使他們主動學習。

三、指導(dǎo)方法，學會自主學習

在初中政治教學的過程中，為了使學生更好地開展自主學習，教師不僅需要為學生營造良好的學習氛圍，還要將自主學習的一些方法傳授給學生，使學生可以更好地開展自主學習，讓他們自主投入到相關(guān)知識的探索和研究中。這樣也有助于深化他們對相關(guān)政治知識的理解和認識，增強他們對這些知識的記憶。然而，學習策略的內(nèi)涵不是單一的，而是由多方面共同構(gòu)成的。首先，要通過教學提高學生的知識技能，幫助他們形成科學合理的認知策略和方法。其次，教師還需要結(jié)合學生實際的學習情況，采取有針對性的教學策略，使學生形成適宜的學習方法，從而提高學生自主學習的能力，而一旦學生掌握學習策略和方法后，就可以合理調(diào)控自我學習方式和能力。而就具體的指導(dǎo)方法而言，教師可以從四個角度來加以訓(xùn)練，即：預(yù)習指導(dǎo)、解題思路和技巧指導(dǎo)、綜合歸納指導(dǎo)和總結(jié)反思指導(dǎo)。其中預(yù)習指導(dǎo)是學生學習方法的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，其直接決定后續(xù)指導(dǎo)方法的學習質(zhì)量。因此，教師在開展預(yù)習指導(dǎo)方法的時候可以將細度、略讀、跳讀以及速讀和慢讀等閱讀方法傳授給學生，從而提高他們的預(yù)習質(zhì)量；解題思路和技巧是學生學習的關(guān)鍵，所以，教師需要將詳細的解題步驟傳授給學生，讓學生按照分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的方式來層層思考；而綜合歸納指導(dǎo)則要求學生學會舉一反三或者一題多解的方法，擴展他們的思維，比如根據(jù)漫畫來分析漫畫中所包含的政治思想等；而總結(jié)反思指導(dǎo)則是引導(dǎo)學生對所學知識的回顧和總結(jié)，可以升華學生所學知識，提高他們對所學知識的靈活運用能力。

總之，當前我國處于信息時代，人們的工作和生活被各種信息所包圍。而政治教學也不例外，各種時事政治和新聞事件也頻繁發(fā)生，學生無法對各種事件進行一一了解和記憶。因此，死記硬背的學習方式已經(jīng)不能滿足政治學習的要求。在這樣的背景下，政治教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立培養(yǎng)學生自主學習能力的觀念，為學生營造良好的學習環(huán)境，尤其是主要學習方法的傳授。

參考文獻：

徐廣柱.初中政治教學的創(chuàng)新[J].魅力中國，2009（17）.