孔芳芳

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的兩部分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，必須把二者緊密結(jié)合起來(lái)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合有這樣的論述：“加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系?！币簿褪钦f(shuō)，要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。

在此，我想談一談在語(yǔ)文教學(xué)中如何將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。以下是我在閱讀教學(xué)中的一些讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試和心得。

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！苯滩氖菃⒌蠈W(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。語(yǔ)文教材中不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲(chǔ)藏著無(wú)窮的思想力量、情感力量和寫(xiě)作智慧。在閱讀教學(xué)中，我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和作文訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平和技能。

一、在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了精彩的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如，《從百草園到三味書(shū)屋》第二段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一句運(yùn)用多種修辭、按季節(jié)變化寫(xiě)景，且景中傳情，這樣的寫(xiě)景佳句讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上從句式、修辭方面仿寫(xiě)一下，不僅能訓(xùn)練他們的寫(xiě)作技能，且有利于他們對(duì)本段句與句之間邏輯關(guān)系的理解。

二、利用課文中的“留白”讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”“續(xù)寫(xiě)”，進(jìn)行想象和新的創(chuàng)編等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

1.插寫(xiě)

如，《七顆鉆石》中：“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。”想象一下，小姑娘在草地上睡著后夢(mèng)到了什么？

再如，《父母的心》中：“那可是求之不得?。】晌疫€是和孩子的母親商量商量再?zèng)Q定。”

“傍晚，輪船駛進(jìn)相模灘時(shí)，那個(gè)男人和妻子帶著大兒子來(lái)到夫人的艙房?！毕胂笠幌逻@對(duì)夫婦是如何商定把大兒子送人的？

2.續(xù)寫(xiě)

《窗》中：“醫(yī)生剛一離開(kāi)，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻?！弊寣W(xué)生續(xù)寫(xiě)之后發(fā)生的事情。

三、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、寫(xiě)作手法、精彩語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的作文鑒賞能力

例如，如何抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，《濟(jì)南的冬天》就是這方面的經(jīng)典范例。賞析第三自然段，賞析、歸納景物寫(xiě)作的方法：

1.抓特征

2.有順序

3.用修辭

4.融感情

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)某個(gè)季節(jié)的景色。

四、通過(guò)閱讀來(lái)積累和歷練學(xué)生作文思想（立意）的厚度

如今，學(xué)生作文思想膚淺是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，要使作文的思想有厚度，非一日之功。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入理解來(lái)從中吸取思想的甘露，形成科學(xué)的人文價(jià)值觀；通過(guò)對(duì)文本個(gè)性的多元解讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由事入理、由景入理的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。閱讀，能歷練和豐富學(xué)生的思想。

久而久之，學(xué)生會(huì)將課內(nèi)外的閱讀與寫(xiě)作自然地聯(lián)系在一起，讀后仿寫(xiě)、評(píng)論人物、品評(píng)作者成為一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)、技巧點(diǎn)撥和語(yǔ)言錘煉，對(duì)閱讀無(wú)不起促進(jìn)作用，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高自然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)講、反思更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。這樣讓學(xué)生“讀了再寫(xiě)，寫(xiě)了再讀”（茅盾），以寫(xiě)促讀，反哺閱讀，能讓學(xué)生的閱讀興趣更濃、更長(zhǎng)久。

總之，閱讀與寫(xiě)作休憩相關(guān)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)更是密不可分，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要找到二者的結(jié)合點(diǎn)，就能讓學(xué)生讀起來(lái)情趣盎然，寫(xiě)起來(lái)筆底生花。