郭磊

摘 要：隨著經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，逐漸形成了跨文化意識無障礙交流的世界。其中，高中英語教學(xué)不僅具有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的責(zé)任，還需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的責(zé)任。因此，在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生英語文化、傳統(tǒng)和價值系統(tǒng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠真正開闊學(xué)生的文化視野?；诖?，探究了高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性，提出了跨文化意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：跨文化；高中；英語

跨文化意識是具備一定英語語言交際能力的重要條件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和跨文化交際能力。但是在當(dāng)前主要以高考為導(dǎo)向的英語教學(xué)過程中，大部分英語教師并不重視學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。對此，筆者提出了自身的一些看法。

一、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化，要求廣大英語教師必須重視學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。同時，由于在高中階段學(xué)生是英語教學(xué)的主體，教師的所有工作都是圍繞他們展開，所以應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行全方面引導(dǎo)。其中，這個引導(dǎo)工作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、意識價值為主要出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生深層次理解英語文化價值形態(tài)和文化傳統(tǒng)為主要目的。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語并不是簡單地進行漢譯英或者英譯漢的工作，而是需要深入理解跨文化意識的價值特征，明白漢語文化和英語文化在意識形態(tài)、道德操作和社會風(fēng)俗習(xí)慣等方面的追求方向不同。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只是簡單地理解字面意思，便會讓高中英語教學(xué)失去根本的價值和意義，所以，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識具有非常重要的意義。

二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識工作來講，教師需要深入了解各國語言和文化之間的關(guān)系，才能夠真正提高英語教學(xué)的效率。其中，由于語言是文化傳播的重要載體，文化也是學(xué)習(xí)語言的重要前提條件。因此，在高中英語教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠掌握英語國家的文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有較大的幫助性。

1.重視跨文化意識培養(yǎng)，增強英語文化教學(xué)的趣味性

在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，由于長時間以高考為主要導(dǎo)向，教師在教學(xué)過程中也忽略了學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識，便需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)思路，充分重視跨文化意識的培養(yǎng)，增強英語文化教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。因此，在高中英語的實際教學(xué)中，應(yīng)該由教師講授為主向?qū)W生學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，采用學(xué)生樂于接受的形式開展跨文化教學(xué)，從而有效提高英語課堂教學(xué)的趣味性和互動性，讓學(xué)生能夠在輕松的英語課堂氛圍中感受到成功的體驗和快樂，充分激發(fā)學(xué)生的英語跨文化學(xué)習(xí)激情。

2.采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，為豐富教學(xué)方式創(chuàng)造了條件。尤其是當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用，無疑為高中英語跨文化意識的培養(yǎng)和學(xué)生跨文化交際能力的提升創(chuàng)造了良好的條件。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將文字、圖形、視頻、聲頻、動畫等教學(xué)載體結(jié)合起來，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)受時間和地點的限制，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極融入英語學(xué)習(xí)中。

例如dragon一詞，按照中國的文化則將其翻譯成“龍”，代表著吉祥、權(quán)威、財富和良好的前途，但是根據(jù)英美文化，則將其翻譯成為怪獸、兇惡的人，所以為了幫助學(xué)生更好地理解這個詞語，教師便可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)的電影視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地理解各國差異文化的知識點，不斷提高自身知識的積累量。

3.強化課內(nèi)教學(xué)與課外交際銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

由于高中生的英語交流機會較少，對西方國家文化背景知識的了解不夠深入，從而造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中跨文化意識相對薄弱。因此，在當(dāng)前高中英語的教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材知識，積極開展豐富多樣的課外活動，將跨文化意識的培養(yǎng)延伸到課外，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

例如，高中英語教師可以在班級內(nèi)部建立一個“英語角”，鼓勵和督促學(xué)生多開展一些英語活動，交流溝通。同時，定期組織學(xué)生進行英語口語技能競賽，多聽英語廣播、欣賞英文電影，或者開展以中西方文化差異為主題的討論會，讓學(xué)生能夠從更多的途徑了解英美國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，從而形成良好的英語交際思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識具有較大的幫助。

綜上所述，在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識對培養(yǎng)具有深厚文化修養(yǎng)的外語人才具有非常重要的意義，也是高中英語教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在高中階段，教師需要重視學(xué)生跨文化意識和英語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將英語文化、傳統(tǒng)和價值觀聯(lián)系起來，只有這樣才能夠真正開闊學(xué)生的文化視野，不斷提高英語教學(xué)效率，提升學(xué)生英語綜合運用的能力。

參考文獻：

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