曹侃

做有故事的教育，辦有夢想的學(xué)校是我校的辦學(xué)宗旨。作為一名思想品德教師，我努力創(chuàng)設(shè)有故事的課堂，讓故事在思想品德課上傳遞知識、讓故事在思品課上教書育人、讓故事陪伴學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

一、老師講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對的是新學(xué)校、新老師、新同學(xué)，新的學(xué)科——思想品德。這和小學(xué)相比知識面更寬、難度也更大，需要學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識我不能簡單地照本宣科、不能簡單地讓學(xué)生認(rèn)字而已。我要讓學(xué)生感興趣、負(fù)責(zé)任地來學(xué)習(xí)新知識。怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的興趣呢？我想到了我校掛在校門兩側(cè)的一副對聯(lián)：“做有故事的教育，辦有夢想的學(xué)校?！蔽业恼n堂教學(xué)何不采用故事教育法？既能讓課堂生動有趣，又能抓住學(xué)生愛聽故事的心理來傳遞知識。

學(xué)生看著入學(xué)第一課《我上中學(xué)了》里的“探究園”中五顏六色的圖案仿佛看到自己的身影，開心地笑了?？僧?dāng)要求他們閱讀“心靈導(dǎo)航”文字部分時，同學(xué)們開始不自覺了，學(xué)生平時沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，害怕讀書。這對我完成教學(xué)任務(wù)帶來極大困難。這時我想到了故事的作用。我給他們講了《誰動了我的奶酪》的故事：很久以前有兩只小老鼠和兩個小人住在一座可以無限供應(yīng)奶酪的迷宮里，不過奶藏在迷宮的某一個角落，兩只小老鼠是憑著直覺去找。兩個小人則是憑著分析和推理去找，他們花了很大的工夫終于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們連住的地方都搬到奶酪山的附近，日復(fù)一日，過得很快樂。直到某一天奶酪山不見了，兩只小老鼠立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，去找下一座奶酪山，但是兩個小人卻被“奶酪消失”的景象震撼住了，他們不斷問自己以及相互討論“誰搬走了我的奶酪？”日子在困惑中一天天過去，其中一個小人決定接受這個事實，去找下一座奶酪山。可是他的朋友不愿意，還是坐在原來的地方，希望“搬走奶酪的人”會將奶酪山“還給他”。出去找奶酪的小人在路途中幾度因為不確定“能否找到奶酪山”而動搖，但是他卻發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個人擺脫了自己的恐懼，就會覺得無比的暢快和舒適！雖然那時他還沒有找到奶酪，但是他不再為過去曾經(jīng)擁有又失去奶酪山而感到痛苦。最后他終于找到了新的奶酪山，也見到了那兩只小老鼠。兩只智慧的小老鼠因早就發(fā)現(xiàn)舊的奶酪山有越來越少的現(xiàn)象，所以當(dāng)舊奶酪山消失時，它們毫不猶豫地開始尋找下一座。然而，當(dāng)這個小人興高采烈地帶著新的奶酪找到他的朋友——仍守在舊奶酪山的那個小人時，他的朋友卻拒絕吃新的奶酪，因為他仍然想吃到舊的奶酪，仍然希望“拿走奶酪山”的人有一天會“還給他”。

通過這個小故事學(xué)生明白了“奶酪”象征著我們生命中任何最想得到的東西，但是盡管你現(xiàn)在手里擁有“奶酪”，但你隨時可能失去。這就需要你不僅要珍惜已經(jīng)擁有的“奶酪”，而且心中時常還要有一種危機(jī)感，要在危機(jī)來臨之前行動起來，做一個有準(zhǔn)備的人，做一個勤于思考的人，做一個行動迅速的人，做一個勇于接受挑戰(zhàn)的人。入學(xué)的第一課我培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生明白了要學(xué)習(xí)的道理，在往后課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，課也好上了。

二、學(xué)生講故事，增強(qiáng)學(xué)生自主意識

課堂上我不僅講故事，還請學(xué)生講故事，在講八年級《消費者權(quán)益保護(hù)法》時，我邀請學(xué)生講身邊遇到的案例，張慶（化名）同學(xué)講到：我參加希望學(xué)生用品有限公司主辦的文具展銷會，在展銷會的第8號文佳文具廠的柜臺前，看到一件價格為240元的皮書包，款式新穎，我決定購買。當(dāng)我掏錢購買時，卻被銷售員口頭告知，特價商品不包退換，而我急著要書包用也沒太在意。我買書包后即用，但沒想到10天后，我清洗書包時，發(fā)現(xiàn)外皮有脫落現(xiàn)象，皮書包上斑斑點點十分難看，書包廠的人員已經(jīng)撤走。我十分氣憤，隨打電話到文佳書包廠反映產(chǎn)品質(zhì)量有問題，要求退錢或更換書包。隨后我引出消費者六大權(quán)益：安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)、維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)、及消費者要注意的事項。張慶同學(xué)講到，他最終按照消費者維權(quán)程序更換了一個新書包，還讓他在以后的消費中更加注意維護(hù)自己的合法權(quán)益。

同學(xué)們聽了張慶的故事后，也紛紛分享自己在生活中的故事，一節(jié)課下來變成了講故事比賽課，從講故事中同學(xué)們完成了書本知識的學(xué)習(xí)，效果良好，課堂氛圍也輕松。

三、“他人”講故事，豐富課堂內(nèi)容

故事教育中我還請“他人”講故事，讓學(xué)生從他人的故事中學(xué)習(xí)書本知識，從他人故事中汲取能量。九年級學(xué)生快要步入成年人行列，社會責(zé)任感較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力較好。在講《民族精神發(fā)揚光大》一課時，我收集到了紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年老兵的故事，課堂上靜靜的，同學(xué)們看著投影聽著102歲抗戰(zhàn)老兵鐘必偕老人講述著他的故事：“沙村鎮(zhèn)是當(dāng)年萬泰蘇維埃政權(quán)所在地。1930年10月，時年16歲的我參加了工農(nóng)紅軍，成為肖克將軍麾下的一名紅軍戰(zhàn)士。1931年，‘九一八事變，日寇悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，我隨部隊轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，分別在吉安、永豐、興國、瑞金、于都等多地戰(zhàn)斗?！被貞浧甬?dāng)年戰(zhàn)場上的慘烈，老人至今記憶猶新！“在第五次反圍剿戰(zhàn)爭中，我因大腿受了貫穿性槍傷，被分散隱蔽在當(dāng)?shù)匕傩占依锆焸?。然而，?dāng)我的傷口痊愈后，部隊卻已經(jīng)北上。從此，我與部隊失散，只好回到自己的家鄉(xiāng)。好景不長，我又被國民黨部隊抓了壯丁。1937年，中國從局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)，我跟隨國民黨部隊馳騁于各地的抗日戰(zhàn)場上。期間，日軍公然違反國際公法，對中國軍民上千次地使用生化武器，進(jìn)行滅絕人性的細(xì)菌戰(zhàn)、毒氣戰(zhàn)，由于沒有防護(hù)措施，我身邊的戰(zhàn)友一個個相繼倒下。抗戰(zhàn)勝利后，我不愿打內(nèi)戰(zhàn)，就離隊回家務(wù)農(nóng)，直至全國解放。雖然戰(zhàn)場上的硝煙早已散去，但當(dāng)年在戰(zhàn)場上殺敵的情景卻依然銘刻在我心中?！崩先酥v到激動之處，還興奮地唱起了許多當(dāng)年的紅歌和民謠?！坝绣X出錢去救國，沒錢出力去當(dāng)兵，說起當(dāng)兵人人夸，這個當(dāng)兵真不差……”舉手投足間，老人仿佛回到了年輕時。

從老人的故事中學(xué)生近距離了解了歷史，懂得了今天的和平和幸福生活是這些前輩們浴血奮戰(zhàn)，用鮮血和生命換來的。不少學(xué)生紛紛表示，要從歷史的艱辛奮斗中吸收養(yǎng)分，從民族的苦難輝煌中汲取力量，勤奮學(xué)習(xí)，努力增長才干，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

故事課堂讓我收獲到了另一種教學(xué)成果，師生和諧，心情愉悅，擺脫了那種長期說教式的教育。故事是最生動、最豐富的教育素材，只要我們善于挖掘，選材得當(dāng)，運用自如，故事的魅力是無窮的，我們的政治教師要能把故事在課堂上的作用發(fā)揮得淋漓盡致！這種成功教育方式我要不斷改進(jìn)，讓學(xué)生更能適應(yīng)，讓課堂效率更高。