沈尚

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)一直是我國(guó)教育體系的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著直接影響。從我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)研究了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

教育一直深受國(guó)家重視，尤其是在21世紀(jì)，人才成為世界競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，我國(guó)也在教育上進(jìn)行了重大改革，從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質(zhì)教育，尤其是正在接受義務(wù)教育的學(xué)生，作為初中教師，更要看到義務(wù)教育的重要性。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，新課改以后，各種各樣的教學(xué)方法被應(yīng)用其中，怎樣更好地應(yīng)用這種教學(xué)方法就成為現(xiàn)階段最關(guān)鍵的問題。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)，無論是哪個(gè)階段、哪個(gè)學(xué)科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)都離不開語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究就成為現(xiàn)階段重點(diǎn)研究的課題。盡管語(yǔ)文教學(xué)在教育領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的地位，但其教學(xué)質(zhì)量卻一直未得到有效突破，總的來看，主要原因在于教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，教學(xué)方法較為死板，單一化情況嚴(yán)重，部分教師在教學(xué)中只是盲目地教學(xué)，不注重與學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。這些都是現(xiàn)階段存在于我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問題，如果未將其及時(shí)解決，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要的教學(xué)方法

1.重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

以往的課堂教學(xué)將教師作為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，

通常將這種教學(xué)方式稱為填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式并不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更未考慮到學(xué)生是否感興趣，只是一味地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念被提出，一改以往教師教學(xué)主體的地位，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體。西方教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前并不是一無所有，他們會(huì)將之前所學(xué)到的一些內(nèi)容與教師所教授的知識(shí)融合在一起，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)也能帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并根據(jù)其意愿教學(xué)更多知識(shí)，這樣就會(huì)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)生的教學(xué)主體地位并不是說完全受制于學(xué)生，教師在開始授課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解與學(xué)生課上課下的狀態(tài)，制訂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的計(jì)劃，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維與智力不斷提升，讓學(xué)生積極發(fā)言與提問，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得很多多媒體教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于教學(xué)中，新課改以后很多學(xué)校創(chuàng)建了多媒體教室，但基本上都是在表面上做了樣子，在教學(xué)質(zhì)量上卻沒有得到更多的發(fā)展，其原因在于多媒體設(shè)備并未真正應(yīng)用于教學(xué)中，特別是語(yǔ)文教學(xué)，很多教師只是將多媒體與網(wǎng)絡(luò)中的一些教案作為參考，尤其是板書編寫等方面放松了要求，致使學(xué)生嚴(yán)重依賴多媒體，很少有學(xué)生主動(dòng)思考。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。如，在講授《三味書屋》這節(jié)課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，然后讓學(xué)生合上教材，根據(jù)自身對(duì)課文的理解在電腦上描繪出三味書屋的樣貌，這樣的教學(xué)方式不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注重細(xì)節(jié)的觀察。同時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，教師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)糾正，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.促進(jìn)學(xué)科間的融合

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它不僅能使學(xué)生更加明白其他學(xué)科所表達(dá)的含義，還能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解到其他學(xué)科的知識(shí)，因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)注重與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)科學(xué)習(xí)體系，完備知識(shí)框架。如讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作與教學(xué)相關(guān)的繪畫，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)利用與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)塞翁失馬等成語(yǔ)事故的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解到福禍相依的唯物主義理論。

通過以上研究得知，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在一些問題，但只要采取得當(dāng)?shù)霓k法給予解決就能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶動(dòng)科技發(fā)展，新型科技應(yīng)用于教育領(lǐng)域極大地改善了教學(xué)環(huán)境，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合，不斷提升學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型人才。