□張海利（湖南文理學(xué)院體育學(xué)院湖南常德415000）

“分層升降教學(xué)”應(yīng)用于體育教育專業(yè)籃球普修課程的實(shí)驗(yàn)研究

□張海利（湖南文理學(xué)院體育學(xué)院湖南常德415000）

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績、技評的優(yōu)秀率普遍高于對照（1）班；實(shí)驗(yàn)班升降后學(xué)生的成績和技評的成績普遍高于對照（1）班處于相同層次、同一層面的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果。

“分層升降教學(xué)”體育教育籃球

1、前言

所謂“分層升降教學(xué)”，就是在教學(xué)中，遵循因材施教原則，在分析教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理、生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生自身的具體情況，把他們分成幾個不同層次水平分別進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考查，在原有的層次基礎(chǔ)上，對技術(shù)動作提高較快的學(xué)生上升一層次繼續(xù)學(xué)習(xí)，對技術(shù)動作掌握不夠的學(xué)生則降一層次學(xué)習(xí)，這種循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。“分層升降教學(xué)”是教師給同一水平的學(xué)生一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)了因材施教原則，極大地調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生都能得到更大的發(fā)展。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

湖南文理學(xué)院體育學(xué)院2014級體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本課題研究的需要，查看湖南文理學(xué)院圖書館資料室以及通過中國期刊網(wǎng)和中國科技期刊數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資料收集和文獻(xiàn)查閱工作。

（2）專家訪談法。

訪問湖南文理學(xué)院體育學(xué)院和湖南師范大學(xué)體育學(xué)院從事籃球訓(xùn)練和教學(xué)多年的專家，對本文研究可行性進(jìn)行分析，并提出重要的意見。

（3）問卷調(diào)查法。

根據(jù)研究的需要，就研究問題設(shè)計(jì)問卷向教授、專家請教，及對實(shí)驗(yàn)前后發(fā)放基本情況設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生運(yùn)動態(tài)度問卷，共發(fā)放150份，回收率100%。其中有效問卷148份，有效率98.7%，并對回收的問卷進(jìn)行資料整理分析。

①問卷的效度檢驗(yàn)

根據(jù)課題研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行試調(diào)查，并咨詢專家進(jìn)行修改和補(bǔ)充，再次完善問卷。經(jīng)校內(nèi)外專家對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗(yàn)，高校公共體育籃球課中運(yùn)用“分層升降教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：所設(shè)計(jì)調(diào)查問卷能較好的反映課題研究所涉及的問題。

表1 問卷效度評價(jià)專家情況統(tǒng)計(jì)表

②檢驗(yàn)問卷信度

運(yùn)用重測信度法進(jìn)行信度檢驗(yàn)。半個月后用同一份問卷對同一班學(xué)生進(jìn)行前后兩次調(diào)查，一致性達(dá)到97.3%，具有很高的可靠性。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用SPSS16.0軟件對實(shí)驗(yàn)前后所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和檢驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)前后對照班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行差異比較。

3、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1、實(shí)驗(yàn)對象運(yùn)動態(tài)度調(diào)查與分析

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生選擇籃球?qū)Ｐ拚n的動機(jī)分析（見表2）

表2 實(shí)驗(yàn)對象選課動機(jī)結(jié)果分析表

對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對選擇籃球?qū)Ｐ拚n的主要動機(jī)差異不大。可能學(xué)生在大學(xué)期間受到相同體育學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對體育的認(rèn)識及態(tài)度也差異一致。

3.2、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對象基本情況差異性檢驗(yàn)

經(jīng)過T檢驗(yàn)對學(xué)生的基本情況進(jìn)行測試并做出對比分析（見表3）

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對象基本情況差異性檢驗(yàn)表

實(shí)驗(yàn)班與2組對照班的學(xué)生在平均年齡、身高、體重上均無顯著性差異，P＞0.05。是對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前控制進(jìn)行的分組。

3.3、實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生身體素質(zhì)差異性檢驗(yàn)

表4 實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生身體素質(zhì)差異性檢驗(yàn)表

學(xué)習(xí)籃球技術(shù)不僅要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)態(tài)度、較高的籃球智商、高超的籃球技術(shù)，同時也需要良好的身體素質(zhì)，包括速度、力量、彈跳、靈敏、協(xié)調(diào)等身體方面。檢驗(yàn)身體素質(zhì)的指標(biāo)有30米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地縱跳和折返跑四項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)班的四項(xiàng)身體素質(zhì)與2組對照班相比差異均不顯著，P＞0.05。

4、結(jié)果與分析

4.1、實(shí)驗(yàn)班與對照班技術(shù)指標(biāo)的對照分析

運(yùn)用SPSS16.0軟件對籃球技術(shù)實(shí)驗(yàn)后測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對象技術(shù)水平差異性檢驗(yàn)表

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班無論是投籃動作和投籃成績還是往返運(yùn)球成績和往返運(yùn)球動作都要優(yōu)于對照班（2）學(xué)生(P＜0.05)，并且往返運(yùn)球動作和投籃動作的技評成績差異非常顯著(P＜0.01)。

4.2、組學(xué)生技評優(yōu)秀率和成績優(yōu)秀率對比分析

表6 實(shí)驗(yàn)后2班學(xué)生成績和技評優(yōu)秀率比較表

對學(xué)生定點(diǎn)投籃、往返運(yùn)球的試驗(yàn)比較中，實(shí)驗(yàn)班和對照（1）班無論成績還是技評成績無顯著差異。但是，在實(shí)驗(yàn)后的測試中顯示：實(shí)驗(yàn)班（2）學(xué)生成績、技評優(yōu)秀率普遍高于對照（1）班。

4.3、實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對籃球課學(xué)習(xí)興趣對比情況

表7 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對男生學(xué)習(xí)籃球課興趣的對比情況

可以發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)前相比，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對籃球課很有興趣的學(xué)生人數(shù)有很大提高，很有興趣的學(xué)生比率從實(shí)驗(yàn)前的42.33%上升到73.09%，對籃球課沒興趣的比率由7.26%減少到0。而對照1班對籃球課的很有興趣的學(xué)生比率只增加了8%，沒有興趣的比率由8%下降到4%。對照（2）班對籃球課很有興趣的學(xué)生比率由48%升到52%，沒興趣的學(xué)生比率也由12%升到20%。

5、結(jié)論

（1）分層升降教學(xué)體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)思想，具有較好的教學(xué)效果；

（2）分層升降教學(xué)使學(xué)生掌握全面的籃球技術(shù)，提高他們的專業(yè)水平；

（3）分層升降教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)；

（4）分層升降教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，提高他們的交際和社會適應(yīng)素質(zhì)。

(本論文屬于以下課題和課程的階段性研究成果：1.湖南文理學(xué)院教改課題——“模塊式，分段教學(xué)”在籃球普修課程中的實(shí)驗(yàn)研究（JGYB1204）；2.湖南文理學(xué)院研究性教學(xué)課程（籃球），2014；3.湖南文理學(xué)院體育學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——體育教育專業(yè)的部分成果。)

[1]吳華慧,崔海鷹.關(guān)于高?；@球課實(shí)施分層教學(xué)的設(shè)想[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6).

[2]許慧.關(guān)于高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)球技術(shù)的教法探討[J].浙江體育科學(xué),1995(6).

[3]張清等.普通高?；@球課分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究明[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(2).

[4]劉衛(wèi)民,呂光明.普通高校體育課“分層次教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)與探索[J].體育學(xué)刊,1997(1).

[5]張輝明.籃球技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].武漢體育學(xué)院報(bào), 2003(6).