■曾慶新

教學資源建設亟待加強

■曾慶新

筆者近日針對我市農時制訂階段播放計劃，安排了一定比重的水稻種植技術課件。隨后，筆者在一次下鄉(xiāng)中，有老鄉(xiāng)向我反映：“你們安排的那個課件太老套了，前年播的這個片，去年播的這個片，今年還播這個片，想讓我們看多少遍?。俊惫P者聞言，尷尬不已。不是筆者盲目應付，實在是適用課件太少，不知不覺就拿以往播過的老課件充了數(shù)。不得不說，我們的教學資源建設速度已經有落后于百姓學習需求的嫌疑。

在基層單位，教學資源建設有“三難”：一曰內容單一規(guī)劃難，同一個選題、同一種類型，你做我也做，今年做完明年接著做。比如有一段時間全國各地都在拍先進村支書事跡，結果這個類型占據了絕大部分制作資源，各地均無余力制作別的類型片，造成了教學資源從類型到內容上的單一化、同質化。二曰力量單薄資金少，遠程辦的制作團隊人力有限、資金不足，有的區(qū)縣級遠程辦甚至根本沒有專門的制片人才和制作經費，導致不少基層單位在教學資源開發(fā)上裹足不前。三曰動力不足無人做，做了片子沒獎勵，不做片子沒處罰，做與不做一個樣，結果很多基層單位干脆就不做，導致教學資源開發(fā)力度的進一步削弱。這“三難”就如套在遠程教育資源建設工作上的三道“緊箍咒”，經常使我們“片到用時方恨少”。

教學資源是遠程教育的源頭活水，不解決資源建設開發(fā)上的矛盾和困難，遠程教育就會喪失與時俱進的動力，甚至最終失去市場。所以當務之急是解決這些具體問題，加強基層單位教學資源開發(fā)建設的能力和力度。

首先，應制定規(guī)劃繞過課件同質化陷阱。當前，有些類型的課件大量累積、重復拍攝，而有些類型的課件卻相對匱乏、更新緩慢，課件開發(fā)制作多是任務型的“一陣風”，導致課件資源分布“貧富不均”。應結合實際，每年統(tǒng)一編制詳細的教學資源規(guī)劃及開發(fā)制作實施方案，明確各成員單位課件開發(fā)制作的任務目標，分解制作任務，細化課件類型。制定這樣的規(guī)劃，應充分考慮現(xiàn)有課件類型分布、本地產業(yè)發(fā)展實際需求和各成員單位制作能力，從而做到有總有分，整體上有序，細節(jié)上制勝。

其次，應整合資源挖掘課件制作開發(fā)潛力。只靠組織部門自有的拍攝力量是不夠的，甚至加上本地電視臺也還遠遠不夠，必須充分整合社會力量，分散人力、物力和財力的壓力，讓更多單位投入到資源建設大軍中來。應大力推廣課件共做共享與陣地共建共用的教學資源整合開發(fā)模式，充分利用文化信息共享工程等一系列涉農項目的資源，形成合力彌補自身制作力量的不足。還應與圖書館、人社局、農業(yè)局、計生委、林業(yè)和畜牧業(yè)管理部門等單位合作形成共同開發(fā)格局，分散制作壓力，拓展課件來源。

第三，應實施有效獎懲督促課件開發(fā)工作力度。做與不做一個樣，做好做壞一個樣，甚至做好不如做壞、做了不如不做，是以往打消基層單位課件制作積極性的主因。要解決這個問題，必須合理引入相關補貼政策和獎懲機制，實行績效考核。一方面，要實行課件制作補貼制度，將課件按內容劃分為專門制作和資源整合制作兩種類型予以適度資金補貼，減輕基層單位負擔的同時增強其積極性；另一方面，建立獎懲機制，通過績效考核和課件評比確定獎懲對象予以適度獎懲，對完成任務好、課件質量高、制作數(shù)量多的單位，尤其是課件被市級以上遠教平臺和黨建欄目采用的單位予以表彰獎勵，并在評優(yōu)時加分；反之則通報批評，評優(yōu)減分。

古人說：“工欲善其事，必先利其器?！边h教是“事”，遠教教學資源就是至關重要的“器”。我們不能臨陣磨槍，等到沒有合適的課件資源可用的時候才幡然醒悟，而要未雨綢繆，將問題消弭于萌芽，將建設貫穿于始終。教學資源建設尚任重而道遠，廣大遠教工作者仍需上下而求索。

（作者為江西省萍鄉(xiāng)市遠程辦干部）