羅先德

從《教師博覽》（文摘版）（2014年第8期）讀到一則報道：

2013年，受韓國首爾青潭小學(xué)邀請，鄭淵潔去那里講學(xué)。鄭淵潔在韓國知名度很高，很多家長慕名而來，有一個叫孝媛的小女孩的媽媽，趕到活動現(xiàn)場，給鄭淵潔帶來了一些特產(chǎn)，讓自己的女兒交給鄭淵潔。

鄭淵潔非常感動，就隨手拿起一本《童話大王》要送給孝媛，坐在旁邊的青潭小學(xué)校長趕緊制止了他，小聲地問：“您要做什么?。俊?/p>

鄭淵潔說我想送她一本書，青潭小學(xué)校長立刻按住鄭淵潔的手說：“千萬別這么做，下面有很多學(xué)生看著，你當(dāng)著眾人的面，獎勵一個學(xué)生，而傷害別的學(xué)生自尊心，這些學(xué)生沒有做錯事，他們就會感到傷害和委屈，這樣做不好。”

鄭淵潔趕緊問應(yīng)該怎么做？青潭小學(xué)校長說：“應(yīng)該都給，因為都來了，大家平等，這是一種獎勵和榮譽?！编崪Y潔連連點頭，會后，送給每個學(xué)生一本《童話大王》，表示鼓勵和感謝學(xué)生們的厚愛。

這不是一件小事，而是折射出韓國教育的偉大：照顧每個人的感受，溫暖每個孩子的心靈。鄭淵潔被韓國的教育深深折服，回國后，多次在不同場合提起這件事。

又在《讀者》（原創(chuàng)版）（2013年第2期）上看到一篇文章介紹美國一所小學(xué)“沒有班干部，每個人的機會均等，榮譽來自堅持和進取”的做法，該校校長認(rèn)為，每個孩子都有潛力，每個孩子都值得被欣賞，在這個年齡里培養(yǎng)孩子們樹立自信心、正視平等、學(xué)會互相尊重是極其重要的。

反觀我國教育，從幼兒園開始，聽話的可以得到一朵紅花，不聽話的、好動的孩子就得不到。上小學(xué)后，學(xué)校則用學(xué)習(xí)成績來把學(xué)生分成三六九等。如果一個孩子從小就被分為三六九等，會對他的成長和心智造成傷害，這遠比知識不足的傷害要嚴(yán)重得多。學(xué)校對差生另眼相看，人為貼標(biāo)簽，讓他們在其他同學(xué)面前抬不起頭，這不僅會激怒家長，更會刺痛孩子的自尊心，讓孩子產(chǎn)生逆反、孤僻心理，甚至給孩子留下可怕的心理陰影。

前不久與一位初中畢業(yè)班的教師交流，他說現(xiàn)在只需要抓班上三分之一的學(xué)生就夠了，其他的學(xué)生可以不管。因為上面下達的升入重點高中的指標(biāo)就在三分之一以內(nèi)，完成升入重點高中的指標(biāo)，學(xué)校就有獎勵，評優(yōu)、晉職才有你的份。反之，不管你把全班學(xué)生教得怎樣，沒有完成上面下達的升入重點高中的指標(biāo)，就什么都不是。我們不知道這是誰賦予學(xué)校、教師的權(quán)利？學(xué)校是教書育人的地方，孩子們被送到學(xué)校是來接受教育的，他們之間沒有優(yōu)劣之分，亦沒有智商高低之別，他們享受教育的權(quán)利是平等的。如果學(xué)校、教師硬要將自己的判斷強加于他們，這有悖教育的真諦和原則，帶給學(xué)生和家長的是揮之不去的痛，留給社會的也是一個極大的隱患。

教師對待學(xué)生，應(yīng)該平等。平等相待，意味著一視同仁；平等相待，要從根本上杜絕歧視所謂差生。我一向認(rèn)為，一視同仁是教師職業(yè)的道德底線。我在基礎(chǔ)教育階段，算是一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，受到老師和學(xué)校表揚的機會很多，獲得的獎品也多。每當(dāng)我獲得表揚或獎品的時候，表面上似乎比較高興，內(nèi)心卻隱隱作痛，憐憫那些沒有獲得表揚或獎品的同學(xué)。后來，我當(dāng)老師了，特別注意關(guān)心每一位同學(xué)。提問或讓學(xué)生朗讀課文采用順序輪流，批閱學(xué)習(xí)不好學(xué)生的作業(yè)或作文時，總會故意多劃些紅杠杠或多寫幾句批語，表示老師是重視他們，在意他們的。我管理班級，也類似那位美國老師的做法，不指定固定的班干部。我把40名同學(xué)分成8個小組，每組5人。這5人就是班委會成員：班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員、勞衛(wèi)（勞動、衛(wèi)生）委員。每組當(dāng)一星期，再換下一組，以此類推。一輪完后，又從頭開始第二輪。第二輪不是沿襲第一輪各自的職責(zé)，而是輪崗，實行干部交流。因為人人當(dāng)干部，人人是班集體的主人，學(xué)生們學(xué)會關(guān)心，學(xué)會負責(zé)，學(xué)會做事。

教育的本義就是促進學(xué)生的發(fā)展，但是，人的發(fā)展并不是均衡、同步的。我們所教的學(xué)生可能不全是優(yōu)秀的，對于相對差點的學(xué)生該如何面對呢？那就要求我們每位老師能一視同仁，既能看到優(yōu)秀學(xué)生的不足，也能看到后進生的長處。特別是要給后進生制造展現(xiàn)他們優(yōu)點的機會，讓他們在這方面獲取成功，享受快樂，從而將這種快樂心情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

一視同仁意味著公平、公正，而公平、公正帶來的是人際關(guān)系的美好和社會的和諧。不管怎樣的學(xué)生，教師的公正與一視同仁，都是他們健康成長的源泉，是他們?nèi)烁裥纬傻母?/p>

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：尊重中小學(xué)生獨立人格，維護中小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中小學(xué)生。習(xí)近平總書記強調(diào)：好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅。照顧每個人的感受，溫暖每個孩子的心靈，公平對待每個學(xué)生，是每一位教師的天職。

（作者單位：湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心）

責(zé)任編輯/黃蜀紅