渠立永　劉君　張乃艷　王燕娜

摘要：簡(jiǎn)述了軍校部分專業(yè)“電磁場(chǎng)理論”課程的重要性，根據(jù)軍校課程體系及專業(yè)需求，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，介紹了教改方法，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)員為主導(dǎo)的專題研討的重要性以及與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)理論；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G644.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0142-02

一、引言

專業(yè)基礎(chǔ)課程起到了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁作用，電磁場(chǎng)理論是理工大學(xué)多個(gè)合訓(xùn)和非合訓(xùn)專業(yè)崗位任職教育的核心基礎(chǔ)課程；同時(shí)，電磁場(chǎng)理論在復(fù)雜電磁環(huán)境下的軍事斗爭(zhēng)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究和日常生活中有著廣泛而深入的應(yīng)用；當(dāng)代軍校教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求；在新的軍事變革中，全面提高教育質(zhì)量尤為重要，所以必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行改革。針對(duì)這些問題和現(xiàn)代學(xué)員普遍認(rèn)為課程比較難學(xué)的情況，在教學(xué)中采取從點(diǎn)到面、由淺入深的方式，讓學(xué)員領(lǐng)略到“電”的強(qiáng)大生命力，了解其重要作用和意義。

我校對(duì)于該課程教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握全面、系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)了解這些知識(shí)在軍事上的應(yīng)用，如何和專業(yè)課程結(jié)合起來。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)新型軍事人才培養(yǎng)的需求，并符合高等教學(xué)的規(guī)律。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

1.學(xué)員的興趣在于與實(shí)踐的結(jié)合。在講解具體內(nèi)容后，為了能夠增加學(xué)員對(duì)于本專業(yè)相互關(guān)聯(lián)的應(yīng)用實(shí)例的了解，教員指導(dǎo)學(xué)員開展電磁場(chǎng)課程相關(guān)課題討論，著重于讓學(xué)員體會(huì)電磁場(chǎng)理論對(duì)新軍事課程技術(shù)發(fā)展的作用，了解該理論在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要應(yīng)用；并能分析和解決相關(guān)的裝備和科學(xué)研究，從而獲得利用專業(yè)基礎(chǔ)課程分析和處理一些問題的能力與素質(zhì)。因?yàn)樵撜n程數(shù)學(xué)公式繁雜，內(nèi)容顯得枯燥無趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)該課程的積極性，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在教員的引導(dǎo)下，讓學(xué)員通過閱讀文獻(xiàn)，查找資料，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提出自己的想法和見解，督促學(xué)員通過校園網(wǎng)等多種途徑主動(dòng)獲取并理解本專業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為每個(gè)學(xué)員提供不同難度的課題范圍，使不同層次的學(xué)員都得到不同程度的發(fā)展。通過對(duì)于不同研究課題的選擇，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)理論、裝備使用之間關(guān)系的滲透，要求學(xué)員通過查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際使用中的裝備存在的問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)中提高個(gè)人分析問題和解決問題的能力。同時(shí)提高學(xué)員合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課題討論中通過采用分組的方法，一方面，促使學(xué)員能夠翔實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)耐心聽取他人的看法，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)研究成果；另一方面，也密切了教員和學(xué)員的關(guān)系。在教學(xué)方法上我們將工程實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行探究，使其將書本和課堂的知識(shí)用于分析和研究實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。比如，如何使雷達(dá)天線免受惡劣天氣的影響？在某軍事基地為什么雷達(dá)總是出現(xiàn)打火現(xiàn)象？讓學(xué)員帶著這些問題學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)和討論，就想盡快知道解決問題的辦法。再進(jìn)一步結(jié)合課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員對(duì)這些問題有了較強(qiáng)的理解。通過實(shí)踐問題的討論，學(xué)員學(xué)習(xí)目的也非常明確了。

2.培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)性和探索求知欲。面對(duì)電磁場(chǎng)這門看似枯燥無趣卻具有挑戰(zhàn)性的課程，教員應(yīng)該著重教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法、指明學(xué)習(xí)方向。為了充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教員須利用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一方面，教員除了要求學(xué)員完成課后習(xí)題，還要求學(xué)員能夠不拘泥于教材的習(xí)題，發(fā)揮其主動(dòng)性去自己尋找相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行思考。學(xué)員在求解此類問題時(shí)，可以對(duì)于同一問題采取不同的思路和方法去思考，從而提高對(duì)課程概念的理解、分析和應(yīng)用能力。如有的學(xué)員在作業(yè)中提出了不同的思路，利用電磁場(chǎng)理論的知識(shí)求基爾霍夫定律是場(chǎng)的特殊表達(dá)形式，讓學(xué)員了解該內(nèi)容也可以從電磁場(chǎng)的角度來考慮。再比如，學(xué)員理解掌握了導(dǎo)線傳播能量，如果從場(chǎng)的觀點(diǎn)考慮其實(shí)能量是通過場(chǎng)來傳輸?shù)模皇菍?dǎo)線傳輸，導(dǎo)線只是起到了導(dǎo)引作用。通過這種方法，更進(jìn)一步提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)拓寬了知識(shí)面，知道了電磁場(chǎng)理論其實(shí)是最普遍的電路理論。

3.突出研究課題，分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。①研究課題的選擇。專題研究活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和改革實(shí)踐內(nèi)容，課題選擇和研究和的整個(gè)過程都圍繞著問題的提出和解決方案，因此組織學(xué)員選擇有軍事意義的課題，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的效果起到了關(guān)鍵作用。但是由于大部分學(xué)員是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方法和模式，興趣濃厚卻經(jīng)驗(yàn)不足，往往缺乏對(duì)課題研究的感性認(rèn)識(shí)和理性思考以及研究依據(jù)，盲目選擇一些過大過空的課題，對(duì)于研究的目的不明確。因此，選題導(dǎo)引是教員所需要重點(diǎn)考慮的問題。為對(duì)課題研究具有一定的指導(dǎo)意義，教員會(huì)列出一定的范圍讓學(xué)員思考，引導(dǎo)學(xué)員深入研究一些軍事意義明確的內(nèi)容，提高課題研究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。②研究課題的自主性。專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是為專業(yè)課程服務(wù)，所以研究課題的題目需要考慮專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)員的動(dòng)機(jī)和興趣等，鼓勵(lì)學(xué)員在大的課題范圍內(nèi)自主選擇，讓學(xué)員研究他最感興趣的題目，而不是教員指定題目；否則就會(huì)使學(xué)員興趣喪失。這就需要教員充分相信學(xué)員的能力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，傾聽他們的看法，探究他們的內(nèi)心想法，讓學(xué)員能夠高興的參與到課題研討中來，最大限度地發(fā)揮他們的專長(zhǎng)和主動(dòng)性。最后通過一定的方式了解他們對(duì)于課題研究的感興趣程度，要求學(xué)員能夠把握選題方向，確定研究思路，并在大的方向給予指導(dǎo)。需要特別注意的是基于本課程的具體課題研究要和學(xué)科的人才培養(yǎng)目的和教學(xué)要求聯(lián)系起來，不能脫節(jié)，選題方向以該基礎(chǔ)課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，起到搭建理論與實(shí)際應(yīng)用之間的密切聯(lián)系的作用。比如軍事院校電磁場(chǎng)理論課程對(duì)于課題的選擇，要囊括所有課程知識(shí)內(nèi)容體系，同時(shí)要涉及電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)、反雷達(dá)偽裝等基本理論，還要和現(xiàn)代生活密切聯(lián)系起來，了解電磁場(chǎng)理論對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、日常生活、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)等的影響。因此，選題指導(dǎo)力求實(shí)用、客觀。③研究課題的專業(yè)性。為增加學(xué)員選擇的興趣，對(duì)學(xué)科與人文進(jìn)行思考探討，同時(shí)考慮到后續(xù)課程的專業(yè)性，要求培養(yǎng)學(xué)員研究課題的專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)研究方法的導(dǎo)引作用，同時(shí)要求學(xué)員與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注軍事問題。如RCS目標(biāo)特性的測(cè)量中，需要學(xué)員思考為什么室內(nèi)測(cè)量需要考慮到遠(yuǎn)場(chǎng)的需求，不同背景特征參數(shù)具有什么意義，雷達(dá)圖像的特點(diǎn)，不同的環(huán)境對(duì)于雷達(dá)波傳輸問題以及后續(xù)的反雷達(dá)偽裝有哪些要求，為什么這么做等。另外，為適應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)型的需要，現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)都普遍減少，如何能夠更加突出重點(diǎn)及其專業(yè)課程中所需要的知識(shí)，是教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。④研究小組的學(xué)習(xí)方案。初選研究課題之后，教員鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)興趣參加課題小組。能力較強(qiáng)的學(xué)員可以參加兩個(gè)以上的小組，一般課題需要2～3名學(xué)員組成。小組研究對(duì)于提高學(xué)員的默契程度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)能力具有重要意義。對(duì)軍校學(xué)員來說，指揮、協(xié)作能力的培養(yǎng)尤為重要，通過實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。一半以上的學(xué)員認(rèn)識(shí)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)際過程中，2003級(jí)協(xié)作達(dá)到了81%以上，僅少部分的學(xué)員是獨(dú)立完成課題研究的。在小組確定后，由小組成員提出初步課題思路和框架，通過校園網(wǎng)收集相關(guān)資料，了解該專業(yè)背景，找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，形成本小組的研究課題方案，完成課題的開題報(bào)告以及學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)分工。在這個(gè)過程中，教員評(píng)審研究方案，通過論證、明確課題研究方向，并對(duì)課題進(jìn)一步的修改，完善課題研究方案?？紤]學(xué)員現(xiàn)有的研究能力，課題研究鼓勵(lì)學(xué)員從掌握的內(nèi)容出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于舊知識(shí)的新理解。鼓勵(lì)學(xué)員運(yùn)用不同的思維模式，如演繹法、類比法、歸納法、逆向思維法等，尋找新的研究角度。如從導(dǎo)線導(dǎo)引作用到場(chǎng)的導(dǎo)引這一思路的變化。⑤鼓勵(lì)研究課題的爭(zhēng)議討論。為提高學(xué)員探索性，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)于問題進(jìn)行批判性思考，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)需要在教學(xué)中故意設(shè)置一些學(xué)員感興趣而學(xué)員又有不同觀點(diǎn)的問題，當(dāng)然，問題的提出需要教員把握尺度，而不能設(shè)置一些毫無意義的問題。如“導(dǎo)體的損害大還是小？”這個(gè)問題容易引起學(xué)員的興趣，并且對(duì)于這個(gè)問題有不同的答案。在交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)于海水中電磁波的傳播有濃厚的興趣并存在不少疑問，遂建議他查找資料，并結(jié)合電磁波傳播規(guī)律進(jìn)行分析，聯(lián)系教材的基本內(nèi)容，做出比較研究，借此提出如何實(shí)現(xiàn)海水的通訊問題的想法。同時(shí)，充分考慮學(xué)員自身的研究能力，控制研究的難易程度，否則課題研究毫無意義，學(xué)員的研究就只停留在形式層面上。對(duì)于學(xué)員的課題研究方案應(yīng)從小的問題入手，避免空洞。再如雷電防護(hù)的研究課題，經(jīng)過不斷地磨和與交流，最終得出電磁兼容防護(hù)要兼顧等級(jí)考慮等具體的問題。

三、結(jié)語

電磁場(chǎng)理論作為在軍校許多專業(yè)中占有重要學(xué)科地位、具有鮮明特點(diǎn)的核心課程，如何在使我們所培養(yǎng)的學(xué)員適應(yīng)新軍事人才培養(yǎng)需要的前提下，組織教學(xué)內(nèi)容是非常值得探索和實(shí)踐的問題。通過以上的嘗試，在新的教學(xué)實(shí)踐中，電磁場(chǎng)理論課程的教學(xué)質(zhì)量與效果有了很大的改觀：學(xué)員對(duì)該課程不再具有抵觸畏難的情緒，學(xué)習(xí)效果有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張睿.《電磁場(chǎng)理論》教學(xué)中的對(duì)偶性原理運(yùn)用[J].中國(guó)教育教學(xué)雜志（高等教育版），2006，（12）.

[2]丁毅，汪柏年.電磁場(chǎng)理論教學(xué)中非邏輯思維方法的運(yùn)用[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[3]劉金壽，等.電磁場(chǎng)理論教學(xué)中的知識(shí)聯(lián)想與意識(shí)流[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（12）.

[4]梁昌洪.電磁場(chǎng)理論的若干思考[J].電子電氣教學(xué)，2007，（2）.