顏鳳岺

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是現(xiàn)代義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的任務(wù)是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展。我們認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育是一種能夠讓學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展的理想教育狀態(tài)，而學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求必然涉及教育中的核心內(nèi)容——課程建設(shè)。

“新實(shí)驗(yàn)課程”理念

課程是學(xué)校教育的重要渠道，是學(xué)校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校課程建設(shè)要遵循人的全面發(fā)展的要求，建立豐富的校園學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，要讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、合作探究的實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到知行合一、自主發(fā)展的目的。

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程建設(shè)始終遵循“生活教人、文化育人”的教育理念，堅(jiān)守“發(fā)展為本、課比天大”的核心價(jià)值觀，在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)課程整體育人的目的，我們以系統(tǒng)論為指導(dǎo)思想，對(duì)原有教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、重新組合，構(gòu)建“新實(shí)驗(yàn)課程”整體系統(tǒng)，使其產(chǎn)生質(zhì)的變化，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生多元、個(gè)性發(fā)展的最大功能。

“新實(shí)驗(yàn)課程”框架

“新實(shí)驗(yàn)課程”以八大系統(tǒng)為支柱，以五個(gè)層面為實(shí)施平臺(tái)。

八大系統(tǒng)指的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)這八個(gè)學(xué)科的課程體系。課程數(shù)量由原來(lái)的十幾門(mén)課，細(xì)分發(fā)展到目前的100多門(mén)。

“新實(shí)驗(yàn)課程”的運(yùn)行分為五個(gè)層面，分別為基礎(chǔ)課程、拓展課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新課程、展示課程?；A(chǔ)類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)闊視野，實(shí)踐類(lèi)課程和創(chuàng)新類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)豐富的實(shí)踐和創(chuàng)新，展示類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)自主展示。五類(lèi)課程貫通融合，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。（見(jiàn)附表）

“新實(shí)驗(yàn)課程”特點(diǎn)

1.完善課程體系，讓各學(xué)科建立聯(lián)系

基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)聚焦課堂、精準(zhǔn)目標(biāo)，把所有的精力集中起來(lái)放在課堂上。以體育課為例，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)行體育教材內(nèi)容的分類(lèi)方法，把體育課細(xì)分為籃球、乒乓球、足球、體操（包括技巧、街舞）、田徑（包括跑、跳躍、投擲）、武術(shù)、民間傳統(tǒng)體育等七大類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，從認(rèn)知體育項(xiàng)目入手，為學(xué)生開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生從對(duì)體育的認(rèn)知、感受開(kāi)始，逐漸形成對(duì)體育精神的整體認(rèn)知。

拓展課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)校的“新實(shí)驗(yàn)課程”改革，從教學(xué)方法改革提升到對(duì)整個(gè)課程的改革，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入社會(huì)發(fā)展的最新信息。以語(yǔ)文教學(xué)為例，學(xué)校的語(yǔ)文基礎(chǔ)課定位為課例閱讀課，并拓展了自由閱讀課和閱讀實(shí)踐課，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分自由的閱讀空間，尊重學(xué)生的感受，并用課時(shí)保證下來(lái)。此外，學(xué)校還設(shè)置了課外閱讀指導(dǎo)課，有專(zhuān)門(mén)的老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生帶入社會(huì)大課堂，讓學(xué)生親身到社會(huì)嘗試、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用社會(huì)資源為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)。以閱讀課程為例，我們開(kāi)設(shè)博物館課程、圖書(shū)館課程等，培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館素養(yǎng)。課程的目標(biāo)不僅是帶孩子去各類(lèi)圖書(shū)館看書(shū)，更重要的是教會(huì)孩子如何利用圖書(shū)館，學(xué)會(huì)在圖書(shū)館學(xué)習(xí)的方法。

創(chuàng)新課程的綜合性很強(qiáng)，打破了學(xué)科之間的界限，體現(xiàn)各學(xué)科融合的特點(diǎn)。以創(chuàng)新課型“圖課程”為例，讀圖能力是重要的閱讀能力之一，要把一張圖讀懂，需要學(xué)生有很強(qiáng)的綜合能力。到了高年級(jí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在綜合各學(xué)科知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，用圖的方式去表達(dá)事物，有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練和大腦的開(kāi)發(fā)。

展示課程通過(guò)學(xué)校的特色節(jié)、精彩賽事、國(guó)際交流、學(xué)業(yè)水平展示等形式，展示學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校特色節(jié)包括涉及音樂(lè)學(xué)科的“博樂(lè)節(jié)”和“彩虹節(jié)”、體育學(xué)科的“悅動(dòng)節(jié)”、科學(xué)學(xué)科的“樂(lè)酷節(jié)”。以“博樂(lè)節(jié)”為例，它主要是以班級(jí)合唱的形式進(jìn)行展示。在每個(gè)班合唱結(jié)束后，點(diǎn)評(píng)小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)既是對(duì)合唱班級(jí)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)合唱班級(jí)及臺(tái)下觀眾（其他學(xué)生）的指導(dǎo)的過(guò)程。

2.加大實(shí)踐比例，讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)注重學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)一小的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要由三大類(lèi)、四大項(xiàng)組成。

第一類(lèi)：在保留原有的信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能上的調(diào)整。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，勞動(dòng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與班級(jí)教育相結(jié)合，樹(shù)立只有通過(guò)勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)。

第二類(lèi)：創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課——圖課和劇課。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

第三類(lèi)：在北京市義務(wù)教育課程設(shè)置中，要求學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為校內(nèi)和校外兩部分，并有嚴(yán)格的次數(shù)要求，其中校內(nèi)占2/3，校外占1/3。我們將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為校內(nèi)學(xué)科實(shí)踐探究和校外社會(huì)大課堂活動(dòng)兩部分。在校內(nèi)學(xué)科實(shí)踐探究中，各個(gè)學(xué)科將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。在校外，我們依托社會(huì)大課堂提供的社會(huì)資源，在社會(huì)資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)技能，參與社會(huì)生活，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代生活、現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代體育、前沿科學(xué)技術(shù)等，促進(jìn)學(xué)生前瞻意識(shí)與創(chuàng)新觀念的形成，幫助學(xué)生形成一定的博物館素養(yǎng)、圖書(shū)館素養(yǎng)、劇院素養(yǎng)、文化古跡素養(yǎng)、志愿者素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館素養(yǎng)，從而提高學(xué)生未來(lái)生活品味與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.追求育人本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

課程體系促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)

課程設(shè)置的靈魂在于教人創(chuàng)新，而不是復(fù)制書(shū)本知識(shí)。在課程設(shè)置關(guān)注學(xué)科綜合、促進(jìn)實(shí)踐能力形成的基礎(chǔ)上，我們十分注重利用課程豐富的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中獲得精神成長(zhǎng)。課程系統(tǒng)體現(xiàn)了為學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)、把學(xué)生帶入廣闊的知識(shí)天地、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主發(fā)展意識(shí)的教育目標(biāo)。學(xué)校要求每一位課程實(shí)施者了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，把握課程與學(xué)生身心發(fā)展之間的關(guān)系，建立起基于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展而實(shí)施新課程的信念。

課程形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“新實(shí)驗(yàn)課程”的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的是重要渠道。我們的課程實(shí)施，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

第一，互動(dòng)交流引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在“新實(shí)驗(yàn)課程”學(xué)習(xí)中，課堂上更多的是師生思想的交流，教師作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生討論交流。這其中，教師更多的作用是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，使討論引向深入，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力不斷提升。

第二，實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。各學(xué)科根據(jù)學(xué)生年齡、年段、年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)的過(guò)程。

第三，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，以教材為依據(jù)，引入了更加豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主能動(dòng)作用，通過(guò)收集與篩選資料信息，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)空間由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)大到了更加廣闊的社會(huì)大課堂。

課堂實(shí)施強(qiáng)化學(xué)生的心理情感體驗(yàn)

我們的課程建設(shè)從單一學(xué)科到關(guān)注學(xué)科綜合，從單純接受性學(xué)習(xí)到全方位注重實(shí)踐應(yīng)用，從過(guò)去被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)到興趣盎然、主動(dòng)探索和追求知識(shí)，形成了學(xué)校利用現(xiàn)代課程體系促進(jìn)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育課程中主動(dòng)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

“新實(shí)驗(yàn)課程”的評(píng)價(jià)

“新實(shí)驗(yàn)課程”的評(píng)價(jià)分為橫向和縱向兩條線(xiàn)索。在縱向上，我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平展示，展示學(xué)科學(xué)習(xí)水平，如：在特色節(jié)上展示，在各種賽事中去比賽，在國(guó)際交往中交流，在綜合訓(xùn)練中表達(dá)。在橫向上，我們通過(guò)少先隊(duì)學(xué)習(xí)型組織，記錄橫向的活動(dòng)狀態(tài)，記錄學(xué)生的參與程度和參與態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)。這樣就構(gòu)成了縱向?qū)W科水平展示、橫向小隊(duì)記錄狀態(tài)的多維度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

總之，我們抓住教育綜合改革的契機(jī)，充分發(fā)揮課程育人的功能，在把握基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度、多方向的個(gè)性化發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更加適合的全面發(fā)展人才。