馬志響

上學(xué)期開學(xué)伊始，發(fā)生了一件事情：我準(zhǔn)備獎(jiǎng)給進(jìn)步學(xué)生的一本新書不知被誰撕破了幾頁，有人看見是學(xué)習(xí)委員撕的，但是當(dāng)我向她詢問時(shí)，她卻怎么都不肯承認(rèn)，竟然還編了謊話想蒙混過關(guān)。直到大家拿出證據(jù)，她才一下子痛哭流涕。我感到很不理解：為什么好學(xué)生也撒謊？這樣下去，教師該怎樣進(jìn)行教育？

在上學(xué)期的一次德育培訓(xùn)中，我就此問題和教師們進(jìn)行了交流，收獲頗多。一般來說，孩子說謊有以下幾種原因：

逃避困境。孩子們常有這樣一種邏輯：要是沒人能證明我做了錯(cuò)事，我不就可以逃避懲罰了嗎？學(xué)齡期的孩子已非常清楚做哪些事會(huì)受到表揚(yáng)，做哪些事會(huì)受到批評(píng)和懲罰。然而，由于心理發(fā)展水平的制約，他們尚不能將外在約束與內(nèi)在愿望很好地整合，所以會(huì)“明知故犯”。

如冰冰上三年級(jí)，因與同學(xué)玩游戲機(jī)而忘了做作業(yè)。冰冰的爸爸很嚴(yán)厲，常用打屁股的方式來懲罰冰冰。所以冰冰回到家，爸爸問他有沒有作業(yè)時(shí)，他馬上說：“沒有?！庇秩?，峰峰因?yàn)樨澩鏇]做周日的家庭作業(yè)，周一老師檢查，峰峰害怕老師懲罰，就謊稱作業(yè)做完了，但早上來得匆忙，落在家里了。當(dāng)老師要給家里打電話核實(shí)時(shí)，他又謊稱家里的電話壞了，打不通。這種脫口而出的謊言完全是為了使自己逃避懲罰，安全過關(guān)，心存僥幸，反映了許多兒童說謊的心態(tài)。

取悅父母。有時(shí)，孩子做某件事或說某些話常常是為了得到父母的贊賞。如亮亮的爸爸知道他又參加了作文輔導(dǎo)班，就問他學(xué)得怎樣。他吹噓道：“我的作文進(jìn)步很快，常被老師當(dāng)作范文，同學(xué)們都羨慕我呢?！睂?shí)際上，媽媽明白這還是上學(xué)期的“老黃歷”。不過看他為了讓爸爸開心，就沒當(dāng)場揭穿他。

滿足虛榮心。像本文開頭提到的那個(gè)學(xué)習(xí)委員。

說謊會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。所以，一旦孩子撒謊，教師和家長的反應(yīng)很重要，我們可以這樣應(yīng)對(duì)：

寬容以待，榜樣示范。發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，師長難免會(huì)驚訝和失望，這時(shí)，如能控制自己，用充滿愛心和智慧的談話跟孩子溝通，有助于搞清撒謊的原因，對(duì)癥下藥。如上文所說的冰冰，如果爸爸知道真相后直接體罰，下次遇到這樣的情況，冰冰還會(huì)故技重施。峰峰也是如此，孩子撒謊后，只要他坦誠相告，家長和老師就應(yīng)該原諒他。爸爸可以這樣說：“犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要能說真話，爸爸一樣喜歡。來，我們一起想想補(bǔ)救的辦法?！蓖瑯?，面對(duì)學(xué)生的謊話，教師也不必大動(dòng)肝火，設(shè)身處地從孩子的角度想想，寬容但不縱容，明了原因，曉之以理，動(dòng)之以情，共同尋找補(bǔ)救策略，必能化“狂風(fēng)暴雨”為“柳暗花明”。

榜樣示范法是指教師或家長在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場所給學(xué)生提供一定的榜樣示范，并對(duì)這些榜樣給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)把榜樣的行為當(dāng)作自己的目標(biāo)，向榜樣學(xué)習(xí)，從而糾正自己的不良行為。

對(duì)事不對(duì)謊言本身，采用“正強(qiáng)化”方式。處理時(shí)學(xué)會(huì)針對(duì)具體事情，而不是在“有沒有說謊”這個(gè)問題上糾纏。如“你真讓我失望！說了你那么多次，你為什么還要說謊？”這樣的言辭對(duì)于糾正孩子的說謊行為沒有絲毫益處。

在一個(gè)確定的情境中，當(dāng)人做出某種行為后，隨之而來的是一個(gè)好的結(jié)果，那么，今后在類似情況下發(fā)生類似行為的可能性就會(huì)增大，這就是正強(qiáng)化。在矯正學(xué)生說謊行為方面，我們也可以使用此法。當(dāng)學(xué)生的行為符合教師的要求時(shí)，給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種做法是正確的，起到正強(qiáng)化的作用。它刺激著好的行為重復(fù)發(fā)生或再次發(fā)生，直到形成條件反射。如此，學(xué)生說真話的行為就得到了正強(qiáng)化，說假話的行為就逐漸減少，直到完全沒有。

學(xué)會(huì)傾聽。如果孩子說謊是為了取悅家人、師長或迫于某種壓力，例如上文中的亮亮，媽媽的處理方式就比較恰當(dāng)。而峰峰的老師在面對(duì)孩子說謊時(shí)，硬碰硬，立刻就要往家里打電話當(dāng)面核實(shí)也不可取，這會(huì)令孩子難堪，內(nèi)心受傷。良好的傾聽本身就傳遞著一種信息——我理解你，這樣，師長就與孩子擁有了一個(gè)共同的體驗(yàn)域，從而獲取相同的感受，更有利于之后的交流。

因此，當(dāng)教師遇到學(xué)生撒謊的時(shí)候，千萬不要急于批評(píng)或者揭穿，先了解孩子說謊的原因，再對(duì)癥下藥，讓孩子逐漸改掉說謊的習(xí)慣，樹立正確的行為習(xí)慣。

編輯 汪倩