張煜東　王水花　楊建飛

摘要：為了評估多媒體技術在網(wǎng)站設計課程中的作用，我們選擇南京師范大學中北學院2011、2012級本科兩個班級共計60個學生。在理論課上，對照組采用傳統(tǒng)教學方式，即“粉筆+黑板”的講授方式；實驗組采用多媒體教學方式。課程結束后對兩班的考試成績進行非配對t檢驗，結果顯示多媒體教學質量優(yōu)于傳統(tǒng)方法教學（p=0.0317）。因此，在網(wǎng)站設計課程中開展多媒體教學能顯著提高教學質量。

關鍵詞：計算機；多媒體；網(wǎng)站設計；非配對t檢驗；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0051-02

一、引言

多媒體教學技術是一門重要的計算機技術[1]，其采用計算機交互式技術與數(shù)字通信網(wǎng)絡技術[2]，綜合處理多種媒體信息[3]，例如文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等，使用戶可以通過多種感官來與計算機實現(xiàn)信息互動[4]，從而實現(xiàn)“圖文聲”并茂[5]。由于多媒體具有形象直觀、信息豐富、界面友好等優(yōu)勢，且能多次使用，易于更新維護[6]，所以目前被廣泛應用于教學當中。

多媒體教學系統(tǒng)既能傳授知識，又能提高學生的學習興趣，還能實現(xiàn)互動。僅僅考察今年（2015年），多媒體教學的效果已在多個學科的課程中被陸續(xù)證實。例如：杜浩[7]認為多媒體技術在高中物理教學中倍受青睞，正被日益廣泛地應用于物理課堂教學，其有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。李倩[8]提出“生本”：即以學生好學為本，以學生生命為本。從“生本”視角，發(fā)現(xiàn)了在高校舞蹈教學中多媒體應用的主要問題，體現(xiàn)在下面三點：（1）學生的學習積極性未被有效推動；（2）學生的學習主動性沒有充分提高；（3）學生的學習主體性未被有效發(fā)揮。李英民[9]發(fā)現(xiàn)多媒體手段具有形象性、直觀性、信息量大、靈活便利等特點，在初中思想品德課教學中多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢，能取得良好的教學效果。劉文洋[10]認為高科技并不一定意味著高效率。在英語教學的多媒體環(huán)境下，教師需提高對課堂有效教學策略的認知，可通過改進教學設計、優(yōu)化教學資料的呈現(xiàn)方式等積極措施來增加課堂有效的教學時間，促進學生有效的認知過程，從而達到預期的教學效果。王農[11]發(fā)現(xiàn)在“結構化學”教學過程中，采用聲形并茂的全方位、立體式和多覆蓋的多媒體教學，有助于使教學信息得到更廣泛地傳播，有利于克服學生在學習方面的障礙，以及克服教師在知識傳播過程中所遇到的瓶頸，提高化學課堂的教學質量。郝劍利[12]對多媒體技術在小學語文教學中的應用進行了探究，并論證其能提高課堂教學效率。尚小斌[13]發(fā)現(xiàn)多媒體地理教學有利于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享；有利于擴大知識覆蓋面，激發(fā)學生的學習潛能；有助于教師講清抽象的原理，創(chuàng)設和諧、高效的課堂氣氛。張賀[14]以美術教學為例，闡述了多媒體技術的概念及輔助教學的各種優(yōu)越性，同時也指出了在使用多媒體教學中容易出現(xiàn)的幾個問題，提出在教學中該如何適度、適量地使用多媒體。

從上文可見，多媒體教學系統(tǒng)可以提升物理、舞蹈、思想品德、英語、化學、語文、地理、美術等課程的教學效率。然而，我們查詢CNKI等數(shù)據(jù)庫，未見報道多媒體教學在“網(wǎng)站設計”課程的效果。考慮到網(wǎng)站設計課程是計算機相關專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其知識多、操作性強、課程難度較大，因此嘗試探索多媒體教學系統(tǒng)是否能提升網(wǎng)站設計課程的教學質量，具有重要的意義。

二、方法

實驗對象選擇南京師范大學中北學院2011級某班全體本科生（對照組）、2012級某班全體本科生（實驗組），兩個班級共計60個學生。教材選用自編講義。理論課涵蓋Html、CSS、Javascript編程語言、PHP編程語言、MySQL數(shù)據(jù)庫等知識。實踐課上選擇教導Frontpage、EasyPHP、WordPress、Discuz！等軟件與設計工具的使用方式。教學總學時為72學時，其中理論課教學36學時，實踐課教學36學時。

在網(wǎng)站設計課程的理論課上，對照組采用傳統(tǒng)教學方式，即“粉筆+黑板”的講授方式；實驗組采用多媒體教學方式。在實踐課上，兩組均采用多媒體教學方式。多媒體播放平臺選擇中北學院配置的多媒體教學系統(tǒng)，軟件為Powerpoint，配備獨立投影儀與顯示屏。

完成所有教學內容后，進行學期期末考試?？荚嚍楣P試與機試相結合，各占50分。其中筆試考察理論課內容，機試考察實踐課內容。分班統(tǒng)計并采用t檢驗方法。由于兩組數(shù)據(jù)來自不同的班級，因此采用“非配對t檢驗（unpaired t-test）”的方法。

三、結果

實驗采用Matlab 2014a平臺，作者編寫非配對t檢驗算法。在IBM電腦運行，配置為：Core i3 2.6GHz雙核CPU與8GB RAM內存。表1與表2分別列出了兩個班級在理論課與實踐課的成績對照情況。

四、討論

表1表明了實驗組與對照組在理論課成績上存在顯著差異（p=0.0317<0.05），這符合我們的預期，因為對照組采用傳統(tǒng)教學方式，而實驗組采用多媒體教學方式。表2顯示了實驗組與對照組在實踐課成績上差異不明顯（p=0.5277>0.05），這是因為兩個班級均采用了同一種教學模式——多媒體教學。

通過t檢驗，我們驗證了多媒體教學對網(wǎng)站設計課程的成績有提高作用。原因可能是多媒體更直觀，從而更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而導致出勤率上升[15]。也有可能是因為多媒體節(jié)約了板書時間，從而可以在課堂上講授更多的知識[16]。

五、結論與展望

本文通過實驗驗證了多媒體教學在網(wǎng)站設計課程上優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。下一步，我們將要研究如何量化分析多媒體教學促進成績的具體機理，以及將多媒體教學應用在圖像處理教學[17]與雙語教學[18]中去。

參考文獻：

[1]林萍.多媒體技術在護理專業(yè)生理學教學中的應用[J].護士進修雜志，2005，20（10）.

[2]張煜東，吳樂南，王水花.一種基于光全息的圖像混合加密算法[J].計算機工程與應用，2011，47（20）.

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[4]歐陽河，謝劍虹，楊平展，等.湖南高校多媒體教學情況調查報告[J].大學教育科學，2010，（6）.

[5]王春玲.淺談多媒體教學系統(tǒng)[J].佳木斯教育學院學報，2013，（10）.

[6]劉路，古麗莎，凌均棨，等.顯微多媒體互動系統(tǒng)提高本科生牙體牙髓病學實驗課教學質量[J].中華口腔醫(yī)學研究雜志（電子版），2014，8（2）.

[7]杜浩.利用多媒體優(yōu)化高中物理課堂教學[J].中學物理：高中版，2015，33（2）.

[8]李倩.“生本”視角下多媒體技術在舞蹈教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2015，（3）.

[9]李英民.巧用多媒體 優(yōu)化思想品德課教學[J].教學儀器與實驗，2015，31（1）.

[10]劉文洋.多媒體視閾下高校英語課堂有效教學策略[J].高教論壇，2015，（1）.

[11]王農.利用多媒體優(yōu)化結構化學教學過程[J].山東化工，2015，44（1）.

[12]郝劍利.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊：中旬，2015，（3）.

[13]尚小斌.多媒體技術在地理教學中的應用[J].學周刊：上旬，2015，（2）.

[14]張賀.多媒體技術在高職教學中的應用——以美術學科為例[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（4）.

[15]魏紅虹.多媒體項目教學法在護理學基礎教學中的應用研究[J].科技視界，2013，（18）.

[16]路屹，謝靜，許力.神經內科多媒體教學中的一些思考[J].當代醫(yī)學，2011，（01）.

[17]張煜東，王水花，陳書文.基于Matlab的數(shù)字圖像處理教學[J].教育文化論壇，2014，（3）.

[18]張煜東，王水花，吉根林.醫(yī)學圖像處理課程的雙語教學初步探討[J].中國教育技術裝備，2015，（4）.